双减背景下小学数学单元作业有效设计的实践研究

引言

在当前教育改革的双减背景下，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。作为数学学科的基础，小学数学作业的有效设计对于学生的数学素养和综合能力的培养具有重要意义。其中，小学数学单元作业作为学生在课后巩固和拓展知识的重要环节，小学数学单元作业有效设计对学生的学习效果和兴趣发展起着至关重要的作用，需要教师不断探索以提升教学效率。

一、重视学生个体化差异，分层设计作业

为了提高学生的学习效果，促进学生个体化发展，教师需要重视学生个体化差异，采取分层设计作业的策略。教师应该充分了解学生的学习特点和水平差异。每个学生都具有不同的数学学习能力和理解水平，因此教师需要进行全面的学情分析。通过观察、测评和交流等方式，了解学生的数学知识储备、学习风格和学习动机，为设计个体化作业提供依据。在教学中，教师可以将学生分为不同的层次，根据其数学水平和学习能力制定相应的作业内容和要求。对于数学基础较好的学生，可以设计一些拓展性、创新性的问题，挑战他们的思维和解决问题的能力。对于数学基础较弱的学生，可以设计一些巩固性、练习性的作业，帮助他们夯实基础，逐步提高。同时，教师还要了解学生的兴趣爱好和学习动机，有针对性地设计一些与实际生活相关、有趣有意义的数学作业，以促进学生的个体化发展和全面提高。

比如，在北京版小学数学教材中的"认识方向"单元教学时，教师可以根据学生的学习水平和能力差异，将作业内容分为不同层次，以满足不同学生的学习需求。对于学习能力较强的学生，可以设计一些较为复杂的问题和拓展性任务，挑战他们的思维能力；而对于学习能力较弱的学生，则设计一些简化的问题，帮助他们夯实基础。在"认识方向"单元中，教师可以根据学生的学习能力，设计不同难度和类型的作业内容，包括观察和描述自己所处的位置、解决与方向相关的问题等，从而实现学生的全面成长。

二、减轻学生负担压力，设计实践类作业

实践类作业旨在将数学知识应用于实际生活中的问题解决和实践活动中，让学生能够亲身体验数学的应用和实际价值。通过实践类作业，学生可以加深对数学概念的理解和掌握，培养解决实际问题的能力，同时增强学习的趣味性和动力。教师可以设计一些与日常生活相关的实践类作业。例如，让学生到超市购物时计算商品的价格与找零，或者让学生设计并制作简单的数学游戏，提供给其他同学进行玩耍。这样的实践活动不仅能够让学生在实际情境中应用数学知识，还能够培养他们的合作能力、创新思维和问题解决能力。在设计实践类作业时，教师需要考虑学生的实际情况和能力水平，确保作业的难度适宜且具有一定的挑战性。

比如，在北京版小学数学“24时计时法”单元教学时，教师可以布置实践类作业设计，通过设计与24时计时相关的实际场景作业，鼓励学生观察、测量和记录时间，并学会探索、认识24时计时法正确表示一天的某－时刻。例如，要求学生观察自己家中的时钟，记录每个家庭成员起床、吃饭、上学、放学等具体时间，并进行整理和比较。这样的实践类作业能够帮助学生将所学的时间知识与日常生活联系起来，加深对24时计时法的理解。通过减轻学生的负担压力，设计实践类作业，能够让学生更加主动地参与学习，提高学习的实用性和趣味性，同时培养他们的实践能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

三、有机结合日常生活，提升作业实用性

在当前双减背景下，小学数学教师可以通过选择与学生生活密切相关的题材和内容来设计作业。例如，以购物、旅行、游戏等日常生活中常见的场景为背景，设计与数学知识相关的问题和任务。这样的设计可以使学生更容易将数学知识与实际情境联系起来，增强他们的学习兴趣和动机。教师可以设计一些能够在学生日常生活中直接应用的作业任务。例如，要求学生在家里测量家具的尺寸、计算食谱中的食材比例、制定每周的家庭预算等。这样的作业任务不仅能够提升学生的数学技能，还能够培养他们在实际生活中解决问题的能力。此外，教师可以利用现代科技手段，将学生的日常生活和数学学习有机地结合起来。例如，利用智能手机或平板电脑上的数学学习应用，设计与学生日常生活相关的数学探究任务。这样的设计不仅能够增加学习的趣味性，还能够提供更丰富的学习资源和互动性。

在设计作业时，教师需要充分考虑学生的兴趣、能力和学习需求，确保作业的难度和内容与学生的实际情况相适应，从而激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的数学学习效果，实现双减对于教育减负增效的目的。

结语

综上所述，在双减背景下，小学数学单元作业的有效设计对于学生的学习效果和兴趣发展至关重要。通过重视学生个体化差异、分层设计作业，减轻学生负担压力、设计实践类作业，以及倡导多元考核的策略，可以更好地满足学生的需求，提升作业的实用性，促进学生的学习兴趣和能力发展。在今后的教学实践中，教师应持续探索和创新，进一步完善作业设计策略，以促进学生在数学学习中的全面发展，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]韦翠明.“双减”背景下小学数学大单元作业设计的策略与实践[J].试题与研究,2023(02):34-36.

[2]韦翠明.“双减”背景下小学数学大单元作业设计的策略与实践[J].天天爱科学(教育前沿),2022(12):69-71.