小学语文教学如何实施“减负增效”

摘   要：随着双减政策的全面落实，增效减负已经成为小学语文教学的重要原则和目标。如何在小学语文教学过程中做到减负增效，是一线教育工作者要思考与解决的重要问题，在全新教育政策的指导下，教师要构建高质量的语文课堂，还要降低学生的课业负担。只有明确当前语文课堂教学的现状，开发具有针对性的教学模式，才能让小学语文教学工作顺利转型。

关键词：课堂；语文；双减；质量；氛围

前言

在素质教育模式普遍推广的教学环境下，小学语文学科的教学地为大幅度提高，课堂教学手段也更加灵活。越来越多强劲的师资力量渗透到义务阶段的教育工作中，教师所选择的教学方法，所坚信的教学理念，对小学生语文学科综合学习能力的提升有直接影响。教师要在增效减负的当下，关注学生的学科认知和学习感受，通过激发兴趣培养思维的方式，大幅度提高课堂教学效果。

一、突出主体地位，改变被动学习

改革传统的小学语文教学模式，是双减政策下小学语文教育工作者参与改革的重要举措。传统的教学模式中，学生一直被动学习，教师作为课堂时间的主要使用者，按部就班地给学生讲解课本内容，引导学生勾画重难点，并记忆学科知识。在被动的学习过程中，学生缄默不语，虽有好奇心或语文学科探究欲望，也不愿意表达出来。小学生正处于认知自我和探索万物的重要时期，他们对未知事物的探索欲望旺盛。只顾着教学任务的完成，忽视学生主体作用的发挥，会影响学生语文学习兴趣的形成和发展，也会让课堂学习过于枯燥和乏味。

在构建高效课堂，降低学生个人学习负担的过程中，教师要突出学生的主体地位，通过学生主动参与课堂活动，提高课堂教学过程的活跃度。只有学生自主探究，自主学习，有自己的课堂学习收获，才能真正找到语文学习的技巧，发展语文学科能力。教师要关注课本内容和实践活动的结合，在学科教学过程中，给学生提供更多自主探究的机会。像在讲解《植物妈妈有办法》这篇文章时，课文为诗歌体裁，以自然常识为主要内容，诗歌的第一节就提出重点问题，“植物靠什么办法传播种子？”在教学时，教师可以大胆创新教学空间，引导学生到机房进行语文学习。在课堂导入环节，给学生5分钟的时间，利用网络环境和搜索引擎，在网络上了解植物传播种子的方法，看谁了解的最多。促进学生以自主探究的方式和阅读文本主题亲近起来，有自己的收获和分享内容。以此为前提开展的课堂互动，是以学生的探索结果为基础的，学生有信心参与其中，也能在分享的过程中形成自主探究的成就感。

二、尊重个体差异，表达个性想法

每一位小学生的语文综合水准不同，在增效减负的语文教学过程中，教师要学会接受学生的不同，并尊重学生的个性。只有师生关系足够和谐，教师拥有正确的学生观，才能让课堂氛围轻松化、和谐化。教师要改变以往教学权威的死板印象，多与学生交流，增强个人亲和力。以良好的师生关系为前提，促进学生大胆表达自己的个性化想法，展示自己的优势和不足。只有突破师生之间的屏障，才能让教师发现更多真实的学情信息，在教学设计环节，让教学方案和内容更加符合学生的个性化特征。

像在学习《王二小》这篇课文时，教师可以在前一节课的课后时间，与学生就民族小英雄进行交流，了解学生对小英雄王二小的了解程度。如果学生对其了解不足，则要将小英雄王二小的故事作为重点的教学内容进行深入剖析。如果小学生对其了解较多，则可以将课堂教学重点放在情感态度的探究上，并拓展课外内容，引入另外一篇或两篇民族小英雄的阅读文章。利用群文阅读的方式拓展学生的视野，让教学内容符合学生的能力水平。又如在讲解《回乡偶书》这首古诗时，班级内学生的古诗学习兴趣不同，诗句中的字词感知能力不同。教师要结合学生的能力水平，为学生安排不同的学习任务。在利用同样课堂时间的过程中，让每一位学生都能够有所收获。教师可以组织小组学习活动，让能力较弱的学生在10分钟的时间内完成古诗词的朗读练习，能够流利朗读，并在朗读的过程中感悟作者利用这首古诗传递出的情感。让能力强的学生在小组合作的过程中，找到古诗中最能传达情意的字眼，对字眼进行分析，品味诗句语言美。

三、改革课后作业，实施减负增效

课后作业的改革，是教学改革的重要组成部分。课后作业，可谓是课堂教学活动的延伸，有效的作业，能够调动学生的自主复习积极性，也能巩固课堂所学。在以往的课后作业设计中，大多数小学语文教师为了让学生记忆学科知识点，总是给学生布置抄写类作业或大量的练习题目，使得学生的课后负担较重，占用了大量的休息时间。

在构建减负增效小学语文课堂的过程中，教师要提高课后作业的趣味性。利用不同形式的作业，转变小学生的语文作业完成态度。从以往的题海战术的设计模式中走出来，站在学生能力和思维发展需求的角度，对课后作业进行全面设计。像在学习了《呼风唤雨的世纪》这一课后，学生能够充分感受现代科学技术给人们生活带来的改变。教师让学生畅想30年后的科学技术和人们生活方式的改变，提出五个个性化的看法。这样的作业，能够锻炼学生的想象思维，也能让学生在轻松的状态下，将课内学习内容和未来的生活相联系。

结语

综上所述，借助双减政策的东风丰富课堂形式，营造开放、平等的课堂氛围，让学生在轻松的状态下与教师共同探究学科内容，才能促进小学生个人学习负担的降低和学习兴趣的养成。鼓励自主探究高效的学习方法，在快乐的学习过程中提高个人文学素养，才能实现双减目标。

参考文献

[1]张瑶函. "双减"背景下小学语文教学有效落实减负提质的路径探究[J]. 科普童话·原创,2023(2):41-43. 

[2]林婉莹. "双减"背景下小学语文教学如何做到减负增效[J]. 考试周刊,2022(14):30-33.

[3]陈小军. 新时期小学语文课堂教学中的增效减负策略探讨[J]. 考试周刊,2022(8):22-25.