新课标背景薄弱学校小学美术教材大单元整合研究

前言

大单元教学是以一个主体为中心对教学内容进行整合的教学过程，这种方法下，学生学习不再是以某一节课为主，而是系统性的来进行学习探究，知识的体现也会更加多样化，有利于培养学生的综合能力。美术课可以培养学生的审美能力和艺术涵养，也能帮助学生形成高尚的情操和品格，但是我们传统的美术教学中，老师基本上都是以每一个课时为单位来教学的，学生跟着老师的思路走，所学的知识很多比较局限和片面，知识点比较分散，没有形成系统的知识链，很多学生学完新知识，忘了旧知识，无法把知识点串联起来，运用的时候也容易出错。特别是在一些新课标背景比较薄弱的学校，他们的教学师资力量比较薄弱，对于这方面的研究可能不够深入，运用效果也就比较差，所以，老师要在大单元整合上深入研究，结合学校实际情况，采取合理的教学方法，有效运用大单元教学，从而发挥美术教学的真正意义。

一、提高教师素质，学会挖掘地方资源

对于很多薄弱地区学校来说，他们缺乏一些先进的教学设备和设施，很多教学资源也无法获取，所以，这就要求老师去挖掘当地的一些特色资源来填补教学资源的空缺，走出教材的限制和束缚。可以利用当地的一些民俗风景、古老建筑以及身边的一些特色事物等等，如小院、花草、鸡鸭牛羊等，都可以去进行观察和描绘。但是很多老师缺乏利用当地资源的意识和方法，所以，这就要求老师也要去提高自己，要不断地学习和进步，不要怕麻烦，学习一些好的教学方法，只有这样才能去引导和教育学生与时俱进。老师要注意留心，学会去挖掘当地的资源，把不利条件转化成优势，利用本地资源开展富有特色的教学活动，给薄弱地区的教学赋予新的活力，培养学生的艺术能力。

二、确立大单元主题，整合教学目标

大单元教学的第一步就是要确定一个教学主题，确定教学主题并不是简单的起一个名字，而是要把相关的知识进行深入的分析和整合，然后把知识细化，整合大单元的教学目标，再把总目标分解到每一节课中去完成。例如教学人美版二年级下册中，很多章节都有与动物相关的知识，所以，我们可以把动物主题归纳在一起，以“我喜欢的动物”为大主题，再细化开来，对每节课涉及到的动物的教学主题、目标内容等进行分析，制定一个大目标，然后再细化成小目标。我们可以把大单元的目标定为：通过仔细观察，分析每个动物的整体特点，学会用不同的形式去表现动物的特征，找到自己喜欢的动物，用自己喜欢的形式去表现它，从而拉近人和动物之间的距离，学会爱护动物，爱护大自然。然后把大单元目标进行分解，第一课：探索动物王国。大自然中有很多动物，我们要认识这些动物。通过观察其中的几种动物，抓住他们的整体特征，利用铅笔去简单描绘动物。第二课：作品赏析。对于一些薄弱地区来说，他们的教学资源较差，所以，可以通过赏析课本上的作品来学习。在第一节课的基础上基本抓住了动物的特征，然后对课本上的相关作品进行赏析，了解不同的艺术大师通过不同的手段对动物造型的表现方法；第三课：在掌握动物造型特征的基础上，从平面画延伸到立体造型，通过手工制作泥塑等，利用不同的材料去表现动物的特征，从平面到立体形成一个系统的单元主题教学和知识链条，逐步培养学生的动手实践能力和想象能力，在动手的过程中，让学生增强对动物和大自然的责任感，学会热爱动物，热爱大自然。通过这种一步一步的目标完成，最后完成大单元的教学目标，学生的知识脉络也会更加清晰，学习效果也会更好。

三、立足生活，提高大单元教学内容趣味性

艺术来源于生活。立足生活去开展大单元教学，把生活和艺术结合，可以激发学生的学习兴趣。对于薄弱地区的学校来说，老师在美术教学中充分利用生活中的一些元素，可以对课本上的内容进行延展和补充，同时也能让课堂教学更加充满趣味性。例如在教学人美版四年级上册时，“生活中的暖色调”、“自行车局部写生”、“画水果”、“娇艳的花”等等这都是我们生活中常见的元素，所以，可以设计一个“生活艺术”教学大单元，让学生从自己的生活入手，通过观察不同种类的生活用品和常见的景物，学习色彩的冷暖、物体的线条表现等等，通过生活中熟悉的事物，学生能够理解一些比较陌生的美术知识，这对于一些薄弱地区的学生来说效果会更好，同时也能激发起学生对于美术的兴趣，在生活中发现艺术，从而引发进一步的思考和观察，提高学生的艺术欣赏能力。

结语

总而言之，大单元教学可以帮助学生整合知识点，提高综合素质。对于薄弱地区的学校来说，老师要不断学习进步提高自己的教学能力，充分挖掘和利用本地资源，立足生活，提高美术教学的趣味性和学生的学习积极性，要学会分析整合教学目标和资源，从而不断培养学生的艺术能力，提高教学质量。

参考文献

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