核心素养下高中信息技术微项目教学实践应用

前言

在高中阶段的教育工作中，信息技术教学十分重要，关系着学生信息技术意识的形成和未来信息技术操作能力的发展。传统教学模式，并不能满足当代高中学生的信息技术能力发展需求。摆脱原有的教学逻辑，积极利用微项目教学法，优化高中学生的信息技术学习实践活动，有助于学生学科能力的大幅度提升。

一、精心选择微项目学习内容

高中阶段的信息技术学科教育目标，是培养学生的核心素养，促进学生在获取信息技术学科知识的同时，具备丰富的学习精神。在微项目教学模式中，学生需要进行自主学习、合作学习，更要在完成项目的过程中获取、筛选、分析信息，这些都对学生个人学习能力和事务处理能力的提高具有极大的作用。在信息技术课堂中，很多教师只重视理论知识的讲解，忽视了操作能力和应用能力的培养。在微项目学习模式的支持下，教师要引导学生结合与学习内容密切相关的微项目，将与之相关的学习内容或课外内容结合在一起。在组织教学时，教师要关注自身的教，也要重视学生的学。分析与评估学生的基本学情，结合高中学生这一年龄段的思维发展特点，科学合理的选择学习内容，激发学生参与微项目学习活动的兴趣。

像在讲解“数据及其特征”这一节内容时，教师要通过课堂教学活动，让高中学生知晓数据的概念，具备感知数据和描述数据的能力。在教学过程中，教师可以利用具体的情境开拓学生的认知。像给学生播放与“土耳其地震”相关的新闻视频，让学生通过新闻视频中的图片、文字和音频，了解数据的不同表现形式，促进学生发现数据在生活中无处不在。在接下来的课堂教学中，教师可以让学生以小组为单位，先讨论生活中的数据应用实例，并在具体的实例中总结数据的基本定义。当学生已经能够明确了解生活中数据的实际价值和指向之后，教师给学生出示具有丰富数据使用手段的微项目素材，让学生结合实例中的数据，分析数据表达特征和数据传递出的意义。与高中学生生活越贴近的微项目内容，越能激起学生的思考欲望。教师可以积极了解高中学生的兴趣爱好，结合学生喜爱的体育类、民生类、文化类、教育类等主题，选择不同的数据应用案例作为微项目的学习内容。

二、拓展课堂微项目学习方式

微项目，作为一种教学资源和教学模式，也有多种多样的开展形式。在不同的年级，教师要结合高中学生的信息技术学习需求和认知水平，选择适合学生的微项目活动类型。更要结合学生当前存在的信息技术学习漏洞，开展具有针对性的微项目学习活动。在高中阶段，学生的学习压力较大，很多学生只关注与考试相关的信息技术学习内容，并不关心个人动手能力和操作能力的提升。使得当前的高中学生群体中，很多学生的信息技术动手能力十分薄弱，与其理论知识水平相距较远。在锻炼动手能力时，也只是机械地模仿教师的操作，并没有动脑筋去解决实际问题。不能利用信息技术知识或信息技术操作解决实际问题，便让信息技术教学的价值大打折扣。为了解决这样的教学难点，教师要对微项目学习方式进行优化。让学生能够在项目中对自己学习过的知识或技能，有更为深入的了解，对生活中能够用信息技术解决的问题越发熟悉。

像在学习“程序设计基础”这一章内容时，教材中给出的项目范例为“设计购买纪念品的最佳方案”。教师可以针对这一项目组织解题推理型微项目活动、操作演示行为项目活动或主题活动型微项目活动。让学生根据自己的学习特征，选择对应的微项目任务。在利用微项目教学模式的过程中，每一次微项目体验不尽相同，有利于学生学习新鲜感的提升，更有利于课堂教学氛围的热烈化，促进高中学生转变信息技术学习观念。

三、加强课堂微项目学习评价

在微项目学习活动后，教师要组织学生自主反思，引导学生相互评价。通过有效的学习评价，使微项目活动在学生的信息技术能力提升方面发挥更大的作用。一直以来，课堂评价为教师和学生所忽略。利用全部的课堂时间讲解新知识，进行课堂练习，是当前的教学常态。微项目教学活动，像是一块玉石，激起了高中信息技术课堂的一潭死水。既然课堂创新度在不断提高，教师就要通过有效的课堂教学评价和学生的学习评价，促进微项目教学活动使用意义的提升。

在微项目学习活动中，学生的个人学习态度、表现和所利用的学习技能并不相同。引导学生总结、反思与评价，有助于学生吸收他人的良好行为习惯，获取新的学习技能。将教师评价、学生自评与互评相结合，反思自己，欣赏他人，说出问题，共探方法，才能在微项目中完善自己，应对未来个人生活、社会工作中的大项目挑战，积累丰富的项目操作经验。

结语

综上所述，在利用微项目教学模式的过程中，高中学生有更多的操作机会和实践机会，课堂氛围也会日益轻松。结合每一堂课的学习内容和技能发展需求，明确为项目学习活动的目标和具体内容，围绕学生感兴趣的资源组织微项目活动，才能培养学生的综合素质。

参考文献

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