“双减”背景下如何提高小学数学教学质量

前言

在时代快速发展的今天，社会人才的核心素养和综合素质是其个人竞争力的重要衡量标准。在全新的教育环境下，借助双减政策改革教学观念，构建高效的小学数学课堂，让学生的知识得以拓展，能力得以提升，为其之后个人发展奠定良好的基础，是教育落实的初衷，也是一线教育工作人员的重要任务。

一、尊重学生，开展课堂互动交流

课堂交流，是教与学落实的重要手段。在每一节小学数学课堂中，教师要避免单纯的知识讲授，这样的教学模式，会给学生精神紧迫感。在培养学生综合能力和良好情感态度的教学实践中，课堂交流是必不可少的环节。借助师生之间、生生之间的全面互动，改变课堂气氛，提起学生的数学学习兴趣，才能让课堂效果越来越好。在当前的小学数学课堂中，教师要在尊重学生、相信学生的前提下，给学生小组合作学习的机会。让学生在合作小组内，与自己的同伴就数学知识或数学问题积极交流。在遇到问题时，主动向老师请教，使小学生的数学学习过程变成自主探究、合作交流的过程，让学生的每一个学习步骤，都因自己心之所向而产生。学生之间的课堂交流，应当具有明确的指向性。这就需要教师在教学活动的组织上发挥主导作用，规范学生的课堂交流行为。明确学生的课堂交流重点，让轻松的课堂交流，成为学生高效获取数学知识的有效方式。

像在讲解“认识时间”这一节内容时，二年级的小学生对时间的认知水平并不相同。受到家庭教育或学生个人认知能力的影响，一部分小学生已经能够很好的认识钟表，读出时间，但有一部分学生在时间认知方面反应相对较慢。这时教师可以准备丰富的素材，引导学生在合作学习的前提下，共同制作钟表。并在钟表制作完成之后，在小组内讨论中表时针、分针、秒针的具体指向和含义，并借助对时针、分针、秒针的有效区分，了解钟表盘上标志的具体含义，从而对钟表和时间有正确的认知，在小组合作交流中尝试认读钟表时间。教师相信学生，将课堂的时间与空间交给学生，让学生主动去了解、探索，有利于小学生数学学习过程的饱满化。在学生的交流过程中，教师要给予存在困难或矛盾的小组有效的支撑，保证合作交流活动的顺畅化。

二、重视预习，培养自主学习能力

培养学生的自主学习能力，让他们具有自主学习技能和意识，在个人学习欲望的推动下，深入学习数学知识，能够降低其学习负担。双减政策，重视学生自主学习能力的培养。在课堂教学过程中，将预习视为学生个人学习的重要环节。利用预习活动，让学生习惯使用导学案去完成课前学习任务，获得个性化的学习成果，有利于小学生养成良好的预习习惯。并在诸多的预习经历中，积累丰富的自主学习经验，具有自主探究的学习技能。

像在学习“因数与倍数”这一节内容之前，教师可以结合基础知识、学习技能、情感态度三个层次的教学目标，整理预习导案。预习档案的第一部分，应当为本节课的主题和最终应当达成的学习目标。让小学生在学习目标的引导下，检测自己是否通过自主学习活动完成学科要求。第二部分则为具体要解决和了解的数学问题、数学概念，像明确因数和倍数的概念、了解因数和倍数的意义、分析与思考因数和倍数二者之间的关系、探索获取一个数因数和倍数的具体方法，并尝试将其应用到两个例子之中。这样的导学案，涵盖本章节的重点和难点内容，学生通过打勾的方式，标志自己完成导学案中的要求。打叉的方式，表示个人未能完成。在课堂中，教师可以通过检查学生的导学案，快速了解班级内学生对本节课的理解程度，对教学重难点进行调整，促进接下来教学活动的高效化。在学生接触了丰富的导学案之后，到中高年级，他们能够具备一定的自主预习思路，能够写出符合个人能力的导学案，按照自己的思路去完成预习任务。

三、优化作业，降低学生学习负担

加强作业创新，是双减政策提出的最关键的要求。在小学数学教学中落实双减政策，教师要重视作业量的减少和质量的提高。通过多样化的作业，激发和维持小学生的数学学习兴趣，让学生将作业视为轻松的学习任务，不再有抗拒心理。

首先，教师所布置的作业应当精炼适当。根据教材内容，选择具有代表性的练习题，使这些有限的练习题，能够夯实学生的课堂学习内容，丰富学生的见识，同时在一定程度上培养学生的创新能力。除此之外，还要结合学生的学习差异，进行层次化作业的设置，避免已经会的题型反复练习。让基础能力较弱的学生多做基础性题目，不在其能力不允许时，随意接触难度过高的题目，影响学习信心建立。让能力较强的学生多做开放性和综合性的题目，使他们利用更集中的时间去锻炼个人的综合应用能力。

结语

综上所述，在小学数学教学过程中充分相信学生，给学生更多互动的机会，培养学生自主学习能力，让学生在全面更新的课堂中，感受到数学学习的乐趣，成为数学现象的主动观察者和数学问题的积极解决者，才能在真正意义上落实双减政策，使学生成为积极主动且轻松快乐的学习者。

参考文献

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