SOLO评价理论在 高中政治教学当中的运用策略研究

一、SOLO评价分类理论

在SOLO评价理论当中，将学生的思维能力水平分成了五个层次：

前结构水平：学生在遇到问题的时候，基本上不能够联系相关的知识，也理解不了题目的要点，找不到解题的思路。从思维能力水平上将是比较差的，反映出知识学习水平低。

单点结构水平：清楚问题的指向，能够凭借单一部分的线索得到答案，但如果题目当中涉及知识比较多，答案就会没有一致性。

多点结构水平：能够通过题目找到相关的知识要点和解题思路，但是不能够有效地进行整合。

关联结构水平：在多点结构水平的基础上，能够统整问题设计的多个知识点和思维过程，顺利解决问题。

抽象拓展结构水平：不仅能够统整学习的知识和思维方法，还能够将具体的题目进行抽象化，反推一类题型的解答思路和要点，在学习的时候能够举一反三，有效进行拓展延伸。

这五个层次的划分揭示了学生知识学习过程中，认知思维能力从量变到质变的过程，前结构水平、单点结构水平以及多点结构水平都属于量变的阶段，关联结构水平和抽象拓展结构水平则是上升到了质变的阶段。

二、基于UMU平台的SOLO评价理论在高中政治教学中的应用

（一）依托SOLO评价理论了解学生的学情

SOLO评价理论在应用的过程中，需要记录学生的发展变化，而且学生在不同知识阶段的表现都是会有差别的，需要进行长期的动态化评价管理，这样才能够更好地引导学生的学习活动。UMU平台作为一种信息技术的教学应用，能够高效辅助教师开展教学和评价工作，教师在教学的过程中，可以依托UMU平台当中的特色功能，针对学生展开以SOLO评价理论为依据的学生评价工作，并利用这些评价的结果了解学生的学情，有针对性调整课堂教学的策略和方法，不断优化和提升课堂教学的效率和效果。

（二）SOLO评价理论和分层次教学的整合

分层次教学是高中阶段政治教学当中提升课堂教学效率的有效路径，由于学生的学习理解能力、记忆能力、知识储备等各不相同，在学习的程度以及学习需求的方面会有比较大的差别，实施分层教育能够有效针对不同层次的学生采取不同的教学方法和内容，让每一位学生都能够找到适合自己的课堂学习节奏，指导学生更加高效地开展学习活动。但其中最为关键的一点就是如何将学生进行分层，如何准确把握学生的学习程度。SOLO评价理论给出了很好的解决方法，利用理论当中分层机构，能够比较准确描述学生对于知识的掌握程度以及政治思维发展的程度。这样教师就能够根据评价结果对学生进行科学合理的分类，进而展开高效的针对性教学活动。利用UMU平台，则是能够使用其中的一些互动应用，量化数据方式，搜集学生的有效信息，提升教学的效率。例如在高中政治教学的过程中，教师布置了应用类习题作业，在学生完成作业之后，教师可以通过UMU平台对学生的作业完成情况进行AI分析，辅助教师更准确把握学生的解题思路，分析错误解答过程中出现的问题，是知识概念理解问题，还是解题思路问题，并利用SOLO评价分层理论进行分析。一段时间之后，利用UMU平台的量化数据分析功能，将学生一段时间的问题解答情况进行量化分析，准确将学生的认知思维能力进行定位，然后将学生归入某一层次当中，开展针对性教学活动。

（三）课堂中融入SOLO理论提升教学效果

SOLO评价理论的应用不仅仅局限在对学生的评价方面，也是能够指导教师提升课堂效果的方法。根据SOLO分层评价当中的层次来看，学生的学习过程中，就是从前结构水平一直到抽象拓展结构水平的过程。例如在教学《人民当家做主》的章节时，最终的教学目标就是让学生综合我国的国家性质、根本政治制度以及基本政治制度理解人民当家做主的内涵以及实现路径，并从社会主义理想、政治制度以及权力分配等抽象的角度了解中国特色社会主义的内涵以及对马克思主义的结合。在一开始的时候，需要学生从一个个单点的概念知识学起，从人民民主专政、人民代表大会、政治协商会议等概念和相关知识的积累开始，逐步过渡到更多相关知识政府的构成，国家权力机关等各种知识。然后引导学生将这些知识关联起来，形成对于我国的政治制度的深刻理解，最后让推动学生的深化探究学习，从马克思主义以及中国特色社会主义的理论高度进行理解，了解我国实现社会主义的蓝图和伟大理想。教师在统筹这一章教学的时候，就可以依据这一理论，统整章节的内容，引导学生一步步从单一知识点学习，最终联合起来形成知识体系，并通过核心问题的拓展延伸有效发展学生的知识能力和思维能力。

结束语

SOLO评价理论在高中政治教学当中的运用对于教师评价学生以及调整优化课堂教学都有着非常积极的作用，教师要抓住SOLO评价理论当中分层次概念，融入到课堂教学当中，更加有效引导学生的知识学习以及思维发展，提升学科教学的整体效果。

参考文献

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