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互联网+助力小学语文 阅读教学的整合与创新方法探究
作 者：梁 惠
（玉林市博白县博白镇第四小学,广西 玉林 537600）
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摘 要:随着社会的高速发展和科技的诞生，我国逐渐进入信息飞速发展的时代。互联网是科技的产物，是历史人文发展、社会进步、人类智慧的结晶，成为人们了解实事、学习知识、与人沟通和休闲娱乐的科技产物。互联网的运用也逐渐融入各行各业。在当前我国的教育背景下，语文科目在中小学教育体系中占据越来越重要的地位，而小学语文阅读教学作为小学生的启蒙内容，阅读教学的质量在一定程度上决定整个语文教学的质量，对学生文学素养的发展起着推动作用，是小学语文教学的中心环节[1]。目前小学语文阅读课堂存在一定问题，阅读教学的课堂模式需要改革，逐渐受到重视。互联网信息技术的运用为小学语文阅读教学提供了新的教学方式，传统的教育方式受到冲击，利用互联网信息技术开展小学语文阅读教学能够帮助小学教师创新教学内容，同时能够提供更多的教学方法，激发学生学习的乐趣[2]。本次文章将从互联网信息技术在小学语文阅读教学中的实践应用进行分析，发现其中所存在的问题，提出小学语文阅读教学质量的有效措施，推动小学语文阅读教学的进一步发展。
关键词:互联网；信息技术；小学语文；阅读教学；整合与创新；措施
新课程标准提出，阅读教学是教师指导学生通过阅读理解思想感情和发展阅读能力以及习惯的过程。在小学教育阶段，小学生的听说读写能力较差，阅读教学有利于小学生综合能力的提高，还能够增加小学生的知识储备，激发小学生对学习语文的兴趣。随着科技水平的不断提高，互联网信息技术在教学中的应用范围越来越广泛，由于新奇的教学方式和教学内容，受到了广大师生的喜爱。在目前阶段，互联网技术在教育领域中逐渐深入，是跟随时代潮流发展的进步。本文将在此基础上对互联网在小学语文阅读教学的应用做深入研究，对其整合与创新的方法进行探析，就此提高小学生的文学素养和丰富的阅读体验。
一、互联网信息技术融合小学语文阅读教学的整合特点
（一）互联网信息技术可以实现阅读教学内容的具体化
小学语文教师在进行阅读教学时，相关的教学内容可以通过互联网信息技术平台找到具体化的形象素材[3]。小学生在初入小学时，对社会的认知还处于懵懂阶段，对于新鲜事物的出现和其具体形象还不能关联在一起，思维能力也有所局限。传统阅读教学课堂中，教学内容只局限于书本，小学生只能凭借想象，无法对书本内容有效的吸收与了解，给阅读教学带来极大的困难，学生的阅读能力和阅读思维也会有局限性。“互联网+”的应用，这一问题得到了有效解决。在小学语文阅读教学课堂中，通过互联网信息技术将阅读内容具体化、形象化，直接展现在小学生的面前，使得语文阅读教学不再受限于书本，教学内容的讲解也不再显得死板与生硬。同时教学课堂变得生动有趣，能够带动小学生的语文学习兴趣，创新了课堂教学方式，为学生提供了交流平台。
(二)互联网信息技术可以实现教学方式的创新改变
通过传统的语文阅读教学方式，我们可以了解到教师在课堂中扮演者重要角色，是课堂的主体，而学生只是参与者，学生对于知识的吸收是被动的，并不能主动提高自己的学习的兴趣，课堂的参与度不高，课堂质量随之下降。而“互联网+”的运用，与小学语文阅读教学的整合，能够转换学生与教师之间在课堂的身份，学生主动吸收课堂所学知识，激发学生对阅读的兴趣。在课堂中应用互联网信息技术，创新多种教学方式[4]，实现有机结合，将学生带入到课堂氛围中，打破传统阅读教学的局限性，帮助学生以更为直观的方式了解到语文教学阅读内容。同时培养小学生自主学习和阅读的能力，打造轻松愉快的课堂，营造学习氛围。并且可以搭建互联网信息交流平台，传统语文阅读教学课堂结束后，学生在有疑惑时需要找到老师进行面对面沟通，有时会找不到教师，浪费时间与精力。搭建交流平台后，不受时间和空间的限制，可以随时与教师进行沟通，解答疑惑。增加了小学生独立思考的时间，有利于提高阅读能力。
二、互联网在小学语文阅读教学中存在的问题
（一）互联网信息技术在课堂中资源利用不足
互联网在教育领域应用过程中，资源利用率低下。部分教师在备课时更趋向于传统备课模式，对互联网在课堂中的应用认识不足，教学素材使用率不高。教师在课堂中仅仅是将课本所学内容进行讲解，对内容的延伸不足，因此不能满足学生阅读需求。“互联网+”的应用还受到课堂时间的限制，普遍一堂课的时间为40-45分钟，教师会因此放弃使用多媒体设备进行素材展示，整堂课的内容都变得生硬而死板，学生对于阅读的兴趣会逐渐丧失。
（二）互联网信息技术在语文阅读教学中缺少完善的教学方式
一堂课的教学方式决定学生对本次课的整体投入，在小学语文教学中有着重要地位。在互联网信息技术的整合发展过程中，未形成科学的教学方式。教师对于互联网技术的应用还不够熟悉，学校所配备的多媒体的使用与操作还不够熟练，缺乏对互联网技术应用的能力[5]。小学语文教师在课堂中使用多媒体设备的时间与教学时间也难以达到一个平衡点，学生容易将视线放在多媒体展示素材上，忽略了对语文阅读知识的学习与吸收，学生的注意力被吸引，不能主动汲取知识，不能取得较好的教学效果。
三、互联网信息技术在语文阅读教学中整合与创新措施
（一）互联网在语文阅读教学中的新型教学
近年来，随着疫情的爆发，网课教学逐渐应用到教育领域，是一种新型的教学模式。网课教学对于学生语文阅读教学学习有着重要作用，对学生课前、课中、课后都发挥了重要的作用。除了必要的课堂教学以外，学生还可以利用课余时间通过互联网交流平台与教师进行互动，增进了师生之间的友好交流与师生感情，还可以通过网课学习其他知识，又小学生语文阅读的学习渠道，通过网课模式获得新的学习体验[6]。在小学阶段，学生所学知识是非常受限的，小学生的理解能力在一定的水平之内，学生在课堂中所学知识难以理解完毕，网课模式能进一步帮助学生对学习内容的理解。
（二）互联网在语文阅读教学中的多媒体应用
多媒体在课堂中能更为直观的让学生理解所学内容，能够帮助学生迅速进入学习状态，教师利用多媒体对教学内容进行相关素材的播放，容易激发小学生的兴趣，更能理解文章的内容和其中的思想感情，有效提高阅读的效率。
四、结语
互联网信息技术在教育领域中的深入发展与应用，得到了师生的支持，在很多的中小学中得到了广泛的应用。随着新课程标准的提出，语文学科在小学教学体系中越来越重要，语文阅读教学模式的创新和转变愈发受到重视。通过互联网信息技术的应用，能够实现小学语文阅读课堂的转变和教学方式的创新，通过互联网技术促进小学生阅读的有效性，提高学生的阅读能力与知识储备量，打造良好的语文阅读氛围。
参考文献
[1]郑彩华. "互联网+"助力小学语文阅读教学的整合与创新[J]. 文渊（小学版）,2021(4):1975.
[2]曹玉俭. "互联网+"助力小学语文阅读教学的整合与创新方法探讨[J]. 学周刊,2022,3(3):139-141.?
[3]林霞. "互联网+"助力小学语文阅读教学的整合与创新[J]. 百科论坛电子杂志,2021(4):647.?
[4]颜素兰. "互联网+"助力小学语文阅读教学的整合及创新研究[J]. 文渊（中学版）,2021(1):330.?
[5]顾可一. "互联网+"助力小学语文阅读教学的整合与创新研究[J]. 文渊（小学版）,2020(11):383.
[6]廖爱琼. “互联网+”助力小学语文阅读教学的整合与创新[J]. 中华活页文选（教师版）,2020(26):10-11.
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