新高考模式下高中数学备考策略探讨

前言

在全新高考背景下，教师应当充分了解教材内容的编排思路和目的，深入挖掘教材的核心内涵。通过教材与试题的对比，发现提升教学内容的有效方式。利用全面的备课，让数学课堂教学更有针对性。通过数学知识的合理传播，培养学生的数学探究能力和知识应用能力，使学生具备基本的数学学习逻辑，掌握丰富的数学思想。

一、加强教学大纲与试题研究力度，科学备课

在新课程标准实施的近些年来，高考模式有所变化。但部分一线高中数学教育工作者还没有及时转变个人教学思想，其备课思路较为传统。在授课过程中，仍然坚持老旧的授课思维模式。未深入剖析新课程改革的内涵，使得教学内容与新高考大纲有所偏离。高中数学教师，是培养学生数学学习能力，启迪学生思维的重要一线教育工作者。只有全面且深入地理解数学学科的课程标准，把握好新课程要求，了解新课标和新考纲，对教学工作提出的全新要求，并积极主动的转变个人数学教学观念，才能通过备课和教学给高中学生提供科学且丰富的学科知识，引导学生提升个人能力。在备课过程中，一定要以课本为基础，加强基础知识的巩固力度。结合考查内容，对教材内容进行适当的删减，超纲与超标的内容可以排除掉。在引导高中学生复习时，要结合学生知识点掌握的具体情况，进行全面的考查，了解学生在每一个重点知识点上的掌握程度。从全新的高考大纲变化入手，结合重点内容，开展全面的备课工作。以夯实学生基础和考查学生能力为目标，在提升备课效率和质量的过程中寻求新的教学方法。

像在针对函数这一章节内容进行备课时，教师一定要先翻阅课程标准，了解函数相关知识中基础、重点和难点知识，确定最基本的教学内容和学生可拓展的学习内容。再结合考试大纲，了解函数相关的哪些知识点是高考的重要考点，并结合这些考点做好针对性练习准备。只有结合新课程标准和高考大纲而完成的备课方案，才能在学生应考能力提升上发挥积极作用。教师要有意转变个人备课观念，认识到课本之外的指导资料在提高教学效果上的积极作用。

二、重视基础内容与综合内容，科学备课

课本，是备课的立足点。在引导高中学生备考的过程中，教师要认识到课本基础知识对学生数学能力形成和发展的重要性。同时要关注专题化的综合训练，让学生将自己所习得的零散数学知识，整合在专题训练中，建立综合应用主题数学知识的能力，具备调动个人知识的技巧。应对高考，是每一位高中学生的学习目的与任务。特别是在高三阶段，很多数学教师会利用题海战术的方式，以量取胜，提高学生应用数学知识的能力。或期待学生形成某种思维习惯，能够在面对同类题型时快速反应，在第一时间调用所需要的数学知识。但脱离课本的训练方式，并不能在真正意义上培养学生的数学思维。在新高考环境下，高考题目更重视学生自主应用能力的考察。虽然考察内容源于课本，但其综合性和灵活性更强。在开展备课工作时，一定要重视基础内容和综合内容的结合，让每一节课都具有由易到难、由基础到综合的递进式特征。夯实基础，把握好细节，便能够在专题综合化训练中取得好的成果。

很多学生在数学学习方面具有畏难情绪，认为数学题目难度过高，自己难以应付。但掌握了基础知识，了解了专题内容，学生的数学题目应对能力会越来越强。教师在备课时，要明确高考数学的备考目标，关注学生多项基础能力的培养，促进专题训练模块的突出，使学生在获取数学知识、整理数学知识网络后有效应用。像在针对“指数函数”备课时，教师要重视指数函数概念来源的讲解，理清学生的思维，使学生全方位理解指数函数的意义、重视课本中指数函数图像和性质的分析与对比，让学生能够透过指数函数的图像，获取指数函数的性质。学习基础知识时，可以将其分门别类。在结合指数函数专题进行综合训练时，知识之间并无差别。教师要引导学生跨过基础知识学习的分类界限，有效提取解题所需要的内容。先整理模块，后打破模块的边界，是学生数学能力提升的重要方式。

三、突破重点解决难点，科学备课

在组织教学内容时，有舍有得，在科学备课的过程中，要讲究重点突出，主干明确。只有重点突出的备课方案，才能在课堂中游刃有余地引导学生熟悉考点。高中阶段的数学知识较为丰富，新课程改革后的教材内容具有模块化特征。但只依据模块备课，会影响学生数学知识之间串联能力的提升，影响其复习效率。

教师要尝试改变模块的结构，引导学生发现每一单元的重点内容，并促进不同单元数学知识的结合。让学生在解决问题时，学会加大数学知识的搜索范围，全面且深入地学习热点考点，但同时关注冷门考点，让高考备战无一遗漏。

结语

综上所述，在高考环境发生变化的今天，教师要提高学生的备考能力，就要关注教学内容的更新。了解学生的数学学习认知水平，开展有针对性的备课活动，才能强化学生对数学知识的认知，促进学生解题思路的活泛化。在根本上帮助高中学生解决数学学习困难，为之后的高考奠定良好的基础，使学生能够稳定发挥，自信应考。

参考文献

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