小学语文单元教学整合的研究与实践

一、坚定素养培养，设定单元教学目标

在小学语文单元整合教育过程中，单元教学目标的确定是学校实施高效单元综合教育的关键部分，而单元教学目标的确定，一方面要满足小学语文课程特点和教育目标对培养小学生综合意识、核心素养的内涵需求，另一方面又要结合小学生的实际情况，比如兴趣爱好、认知规律、性格特征、实际学情等，只有兼顾以上两个前提，才能显著增强小学语文单元整合教学的高效性。

首先，语文教师要从总体上对单元内的知识进行整体把握，给每一个单元设置一个中心课题，梳理各个单元之间的关系，为学生们情感价值观念的形成构筑一个平台；在此基础之上，语文教师要进一步深度探究课文内容，根据单元整体教学任务来细分不同的教学目标，让小学生在教学目标的引领下达到知识水平、语言素质的共同提高。

二、立足教材内容，结合学生现实生活

在小学语文课堂教学的过程中，教师是课堂的主导者和组织者，学生是课堂教学的主体，而小学语文单元整合教学活动的开展开，除了要设计明确的目标来指引学生的学习外，还需要体现对小学生主体地位的尊重。反映到教学内容上，就需要语文教师要全面把握语文教材单元内容的前提下，有机结合学生的现实生活，将学生的日常经验、经历与单元教学有机融合，从而进一步丰富单元整合教学的内容，并引导学生建立起学科教育与日常生活的联系，使学生逐步养成善于观察、主动思考的思维与能力。

比如在学习《观潮》（统编版小学语文四年级上册）内容时，本篇课文以大自然的魅力为重点描述对象，通过描写作者亲眼看到的大潮到来之前、大潮到来之时以及大潮退去之后的场景，勾勒出了神秘、壮丽和雄伟的大潮风光。在单元整合教学环节中，语文教师就可以遵循整合阅读教学与写作训练，开发学生语文整体技能和核心素养的基本原则来给学生们布置作文训练作业，让学生们观察现实生活中的自然现象或某一件事情，而后完成生活观察作文的写作。整体上来讲，引导学生观察现实生活，而后结合所学的语文知识和写作技巧来完成作文写作，实现了语文单元教学与写作教学的有机整合，对于培养小学生的学习积极性、能动性，发展小学生的发散思维和创造能力同样发挥着重要作用。更重要的一点在于，这种教学方式也实现了理论知识教学和动手实践教学的有机整合，极大地促进了学生理论联系实际学习观念和通过实践来丰富理论知识学习方法的养成。

三、兼顾内容与学法，整合课内外阅读

阅读是小学语文教学五大板块的重要组成部分，在语文课堂教学中占据着极为重要的比重，同时积极开展阅读教学也直接影响学生应试能力、阅读素养、知识视野等核心素养的重要环节。随着教学改革的逐步推进，单纯依靠小学语文教材来开展阅读教学已经无法满足小学生的现实需求，这就需要教师在开展单元整合教学的过程中，创造性地整合课内与课外阅读资源，从而实现阅读得法于课内、得益于课外的理想化教学成果。

首先，从文本主题内容的整合方面，要以主题（或体裁等）相同或相似为依据，或者根据某一个整合点来整合课内外阅读资源，来组织建构式群文阅读活动，使课外阅读资源对课内教学内容进行有效补充，同时丰富与立体化学生对教材内容或某一人物、事件的理解。比如在《要下雨了》（统编小学语文一年级下册）课程教学时，本节课是一篇形象风趣的童话故事，通过易懂的文字、生动的语言介绍了雨前的一些自然征兆，在教学过程中，教师就可以以《要下雨了》文章主题内容为核心，整合与该教学内容相关的课外阅读资源，比如与下雨前有关的谚语（鱼儿出水跳，风雨就来到或者星星眨眼，有雨不远），或者与下雨前自然景象有关的诗句（蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到或者鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到）。通过童话故事课内阅读资源与中国传统民俗谚语和古诗句课外阅读资源的有机整合，孩子们对教材之外的同类主题信息的了解与掌握更加全面，既习得了语感，又习得了语言。

其次，从学法整合方面来讲，要以某个学习方法、技能训练点或能力提升点为整合点，来对两篇或多篇文本进行整合，并引导学生在整合文本的过程中能够灵活应用比较、归纳、质疑和推理等学习方法，进而使学生求同、对比、整合、判断等阅读技能以及创造精神、解决问题的能力、辩证观念等高级思维理念的有效发展。

结束语

总之，在核心素养培养的教学背景下，单元教学整合思路在小学语文教学中的应用，有助于从根本上改善传统小学语文教学在学生兴趣、知识讲解、技能锻炼、素养培养方面的低效性，通过对单元的有效整合可以提升教学效率，针对性地培养学生的学习能力。为此，语文教师就需要立足教材内容、教学需要来设定科学的单元整合教学目标、教学内容，并提高教学形式的趣味性，从而为学生的个人进步、知识增长等搭建一个有效平台，进而为语文教学奠定良好的基础。

参考文献

[1]杨东萍.基于"学习任务群"的课内资源与课外整本书阅读相结合的实例探究[J].文理导航·教育研究与实践,2021,(06):2,4.

[2]王文京.活引生活之水激活课堂教学——核心素养背景下小学美术生活化教学策略[J].美术教育研究,2022,(03):156-157.