试析翻转课堂在高校计算机课程教学中的应用

一、翻转课堂的含义

翻转课堂使在新课程标准下所产生的新的教学模式，翻转课堂较传统教学模式相比，更突出强调以学生为教学主体，使得学生有更多自我思考的时间，翻转课堂教学模式使得学生的学习主动性得到提升。翻转课堂起初是一位美国高中化学教师为了给学生补习遗漏的课程所录制的视频，由于这种形式的教学取得了比较好的教学效果，深受学生和教师的欢迎，后来则被称为翻转课堂。翻转课堂的实质就是角色互换，赋予学生更大的权利和自由，充分体现学生的独立自主能力，使学生通过这种教学方式，逐渐形成适合其自身的学习方式。翻转课堂教学模式需要学生端正学习态度，并对学习方式和方法通过独立思考的形式进行深入探究，锻炼学生思维能力，通过这样的过程促使学生提升学习素养。翻转课堂的教学模式是通过视频形式进行教学，可以让学生在完全放松的状态下进行学习，学习时间并没有太多限制，教师方面也节约了更多的课堂教学时间。学生在学习过翻转视频后，由教师在课堂上引导学生就翻转视频内容进行交流与沟通，这种方式实际上给学生更多的自主学习的时间，增加了师生互动，能够有效降低学生压力，提升学生学习兴趣。由此可见，翻转课堂教学模式可以有效提升学生的动手实践能力，使得高校所培养的人才更加符合社会需求，可以说翻转课堂教学模式必将成为今后教学发展的必然趋势。

二、高校计算机课程教学现状

翻转教学虽然已经出现多年，但是并未得到各高校充分引用。在有些地区的教学设施有限，由于设备不足或网络条件不允许也就并未设置翻转课堂。而且教师要制作翻转视频必然会增加教师的工作压力，而且翻转视频的制作需要教师本身就具备先进的教学理念，并能够接受此种教学模式。现阶段，由于各个高校的学生都是不同地区的学生的汇总，所以学生之间计算机水平存在很大差异，很难对所有学生使用同一种教学方式。而且大部分高校教师在进行计算机教学时，仍采用较传统的教学方式，教师占据主导地位，学生大多属于被动的听课和学习，难以满足学生个性化需求。与此同时，计算机学科具有操作性较强的特点，而在实际的教学过程中，经常都是教师进行相关操作的演示，并没有做到让学生自己动手操作，导致学生的动手实践能力无法得到有效锻炼，更无法发现计算机课程学习过程中的问题，很难提升教学效果，久而久之，学生的学习兴趣和学习积极性也就降低，从而形成了一个恶性循环。另外，计算机教学不仅需要让学生掌握计算机相关知识，更需要锻炼学生分析问题和解决问题的能力，如果缺乏基本的师生互动和学生的动手实践环节，就无法进行良好的课堂气氛的营造，从而降低学生对计算机课程的学习热情。

三、翻转课堂在计算机课程教学中的应用

(一)课前准确阶段的应用

教师在进行计算机知识讲授前，应该将学生的实际情况与所讲解内容结合分析并设计丰富的教学内容和学习任务。实际上，翻转视频的制作并不是简单的将所要讲授的内容录制成视频就可以的，而是需要教师把握重点和难点知识的讲授，确保学生能够进行区分。由于学生专注力是有限的，为了提高教学效率，还需要控制视频时长，使其符合教学目标和教学计划的进度，一般翻转视频时长应该控制在十分钟以内，还应该具备暂停、回放等功能。由于翻转视频教学是需要学生独立完成的，这就需要教师能够适时提醒和总结，督促学生做好相关记录。首先教师需要明确知识体系，对于重点知识进行提炼，让学生能够有针对性的学习。其次是进行翻转视频的录制，并配合恰当的随堂练习题，将翻转视频以及练习题通过网络发布到相应的平台上供学生自主学习。通过翻转视频教学，可以给学生更多的自主学习时间，教师主要起指导作用。

（二）实施教学过程中的应用

在课前准备阶段，学生已经通过视频已经进行了相关知识的良好预习，对于所学知识已经有了一个基本的了解，接下来就是教学实施阶段，通过教学实施进行答疑解惑。在本阶段的课堂学习中，可以通过设立小组形式就学习过程中所遇到的问题展开讨论和学习，分组方式可以由学生自主选择，有教师参与指导，使得每个小组的平均学习水平是基本一致的，促进师生互动，由教师引导学生就所学知识点进行总结和分析。通过小组讨论的过程，学生能够充分表达自身想法，通过就同一问题展开探索和思考，达到共同进步的目的。然后根据学生所学内容提出相应的课堂问题或任务，用于检验学生的学习成果，便于就普遍存在的问题进行改善，同时让学生参与动手实践，更好的掌握和应用所学技能。也可以通过利用网络媒体设备实际操作计算机，通过自己动手操作来解答自己的疑惑，同时也促进学生操作计算机的熟练程度。在教学实施阶段，教师的作用主要是指导和引导，通过观察学生的问题以及讨论结果来准确分析学生对知识点的理解程度。最后再进行下个阶段的学习任务。

（三）课后复习阶段的应用

翻转课堂的教学模式应用于计算机教学更能体现计算机学科的操作性，通过现代化手段，让学生逐渐学会自主学习和总结所学知识。在以往的课后复习通常采用试卷的方式进行检测，学生的压力较大，翻转教学模式的引用能够创新考核方式，降低学生压力，提升学生动手操作能力，而且此种方式能够供学生反复练习，并且能够实时观测自己的学习成果。通过翻转视频的教学方式，能够让学生短时间内了解所学知识，但是要想让学生能够记住并消化重点知识还是需要进行良好的课后复习的。在课后复习阶段，教师可以选定合适的学习活动或学习任务来让学生对所学知识有一个巩固与应用的作用。与此同时，还要适时开展教学评价，通过教学评价，能够让学生通过总结认识到自身的不足，提高翻转教学的效率。另外，参与评价的也不仅仅局限于教师方面，学生家长或学生自身都可以参与教学评价，方便教师以及家长就学生的不足之处进行及时沟通与监督。

四、翻转课堂在计算机课程教学中的作用

（一）有助于学生自主学习能力的提升

在传统的计算机课堂教学中，基本上都是教师占据主导地位，学生大多属于被动听课状态，教师根据自身的理解将知识灌输给学生，而且对学生的掌握情况基本不了解。而通过翻转课堂的引入，完全改变了教师为教学主导者的现状，更加突出学生主体，使学生能够有更多交流和提问以及思考的时间，教师则变更为教学辅助者。在学生开始对一个全新的知识点的学习之前，首先需要对所学知识进行提前预习，通过预习阶段对知识有了一个基本的了解后，再就此知识点展开讨论，翻转课堂是学生自主学习的过程，而讨论的过程也就是学生就自主学习成果的良好展示。教师提供给学生翻转视频后，学生往往需要根据视频内容进行学习计划的制定，并查找相关的学习资料，对于学习过程中所出现的问题需要通过独立的思考和查找来找出答案，通过这样的过程使得学生不断积累计算机相关知识，学习效果也得到很大改善，更让学生学会了如何进行自主学习和认识到了自主学习的重要性，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

（二）有助于增强学生的实践能力

计算机课程与其他课程最大的区别就在于计算机课程的实践性更强，对于学生动手实践能力也有着更高的需求，采用翻转课堂教学就能够使得学生的动手实践能力得到有效的提升。在教师制作并发布翻转视频后，学生需要根据视频内容进行相关资料的收集与整理，或者与教师、同学就某一问题点进行讨论，这一过程就能够锻炼学生搜集整理资料的能力。在开展教学活动的过程中，学生有足够的时间进行动手操作，可以根据课堂任务进行多次尝试与练习，有助于学生计算机操作能力的提升。另外，学生能够根据自身对知识的掌握情况进行有针对性的练习，特别是对于自身不太理解的知识点能够有更多的自我探索和研究的时间。翻转教学模式能够做到将理论与实践有效结合，更符合现代培养全面发展型人才的教学需求。

（三）丰富教学资源

在以往的计算机课堂教学中，教学资源主要集中在计算机教材上，如果学生想要更广泛的接触和学习相关知识，可以知己去收集课外读物或者教师推荐相关读物，具有一定的局限性。而在计算机课堂教学中引入翻转课堂教学模式，能够使学生获取更加丰富的教学资源。学生想要学习计算机相关知识可以下载翻转视频，或通过多媒体手段收集和下载更多的计算机学习内容。另外，教师也可以根据学生的实际情况选择教学内容进行微视频的录制，然后实时发送给学生，不仅使得学生的课前预习和课后复习更加方便，而且更容易让学生接受。现代化社会以信息技术发展为主要技术，工作、生活以及学习都无法脱离计算机技术，通过先进的技术手段让学生更适应，能够充分调动学生的学习热情。与此同时，教师在选择教学资源或进行翻转视频录制的过程中，需要注意对视频难度的把握，由于计算机部分理论知识偏学术性，而录制的视频尽量能够让学生轻松学习，避免因视频枯燥导致学生产生厌烦情绪。

(四)有助于端正学生的学习态度

现阶段，尽管大部分学生都已经具备的独立思考的能力，但是在计算机课程的学习方面，仍然无法针对自身的情况制定完善的学习计划，导致学生无法在规定的时间内掌握某一个知识点，而且部分学生由于惰性较强，一般只有在考试前才进行知识的整理和消化，很难达到较好的学习效果。翻转视频能够突出重点，让学生明确需要及时掌握的重点知识，针对重点内容也能够及时提问和练习，有效避免了所有知识点都堆积到一起，无法及时消化的问题。通过翻转教学模式，有助于提升学生的作业完成效果，让学生养成遇到问题及时反馈并通过网络方式及时参与讨论的习惯，通过多方面综合分析得出更全面的解答。另外，学生在学习完翻转视频后，在计算机课堂教学中就有了更多作业练习的时间，而且增加了师生互动。一般学生在学习相关视频后，会养成有问题及时通过媒体方式寻求帮助的习惯，也可以使学生养成帮助他人的习惯，通过这样的过程来使学生的学习态度更加端正，对知识的学习和解答也就更严谨。在学生经过一段时间的翻转教学学习后，会明显发现自身的计算机水平有明显的提升，更促进学生学习的积极性的提高。

总结

在新课程标准的指导下，培养全面发展型人才是我国当今社会的迫切需求，而且计算机技术已经在我国各个领域被广泛应用，真正的计算机使得已经到来。而翻转课堂的引入使得我国计算机课堂教学更加灵活，更容易让学生所接受。翻转课堂不仅规避了传统课堂教学模式的单一性，更丰富了教学资源，使学生获取知识的渠道更多，而且通过翻转教学更突出以学生为教学主体的思想，有效提升学生的分析问题和解决问题的能力，促进学生全面发展。然而，我国众多教育工作者仍然需要不断进行探索和完善，以推动我国计算机教育的更好发展。

参考文献

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[4]任斌.基于翻转课堂模式的大学计算机基础课程改革探究[J].2021.

作者简介

赵春红，讲师，研究方向：计算机应用