多元化教学理念的小学道德与法治高效教学探究

前言

在新课程改革不断深入的过程中，小学道德与法治学科的教学思想和方法也应当灵活转变。从传统的教学观念中走出来，以学生为本，重视多元化教学方式的应用，将学生个人学习兴趣的培养作为教学的起点。通过课堂中有效的互动，让学生真正参与到道德与法治学习中来，从学科知识中收获思想道德观念和价值观构成要素，实现个人成长目标。

一、建立平等师生关系，打造高效道德与法治课堂

建立平等的师生关系，是更新小学道德与法治教学模式的重要前提。每一位道德与法治教育工作者应当积极改变传统的教学观念，在课堂教学中突出学生的主体地位，考虑每一位小学生的道德与法治学习感受，促进平等和谐开放师生关系的建立。在利用多元化教学模式的教学实践中，学生在平等、开放、和谐的学习环境中，更愿意与教师对话。师生关系的有效建立，不仅拉近了教师与学生之间的距离，还能拉近学生与学习内容之间的距离，促进学生产生道德与法治学习兴趣。与传统的学习氛围相比，师生关系和谐化基础上而形成的学习氛围更加愉悦。学生能够大胆地提出自己的个性化想法，这对当代小学生创新思维能力的形成和发展至关重要。

像在讲解“吃饭有讲究”这一节内容时，教师可以从学生的认知水平和个人经验出发，在课堂中询问学生“家庭生活中吃饭有什么讲究？除了家庭生活中的吃饭讲究外，还了解哪些中国人吃饭的讲究？”使学生与教师在相互分享的过程中，和教学内容越来越近，激发学生探究道德与法治学科内容的热情。

二、创设课堂教学情境，打造高效道德与法治课堂

在小学道德与法治课堂中创设情境，能够提高学生的学科知识接受能力和理解能力，促进学生在情境中积极反思和总结，让学习效率大幅度提高。

首先，教师可以利用图片创建相关的情境。在科学技术快速发展的今天，传统的教学模式壁垒被打破。教师可以利用信息技术实现多元化教学目标，利用不同的教学资源和课本教学内容的结合，给学生新的学习体验。将多媒体利用到小学道德与法治教学中，让学生观看由多媒体展示出的多元化信息，促进学生自主思考与自我对话，能够让学生的学科学习思维得以拓展。

像在学习“快乐过新年”这一节内容时，教师可以在课堂开始之前的课下时间，给学生播放与新年密切相关的歌曲。利用歌曲的旋律，营造热闹与祥和的氛围，促进学生潜移默化地进入到新年环境之中。在接下来的教学中，为了让小学生了解春节是农历的新年，是中华民族的传统节日。教师可以借助一个小动画，告知学生新年的来历。在引导学生学习春节的传统文化与礼仪相关知识时，可以借助图片，让学生将文化内涵和礼仪与图片一一对应起来。在丰富的教学资源创设的形象课堂情境中，小学生的学习兴趣更为浓厚，主人翁意识更强，也愿意在观察各类学习资源的过程中，自主反思和总结积累丰富的主题化知识。

其次，教师可以利用问题创设教学情境。小学生的好奇心强，对未知的事物有较强的探索欲望，但自我控制能力较弱，因此难以完成自主学习任务。在道德与法治教学过程中，教师要从学生的认知特点出发，设计具体的教学方案。综合教学内容，提高教学问题的趣味性。通过课堂中问题的提出，让学生尝试独立思考，享受思考与解决问题给自己带来的快感。像在学习“这些是大家的”这一节内容时，教师可以利用“哪些地方是大家的？这些地方中的哪些物品是大家的？我们是否可以将它们占为己有？我们是否可以使用？在使用的时候应当注意什么？”这样的问题，将这一节内容的教学目标细化到互动式的问题之中。学生根据自己的生活经历和价值取向回答问题，联想生活中的情境和自己遇到过的事物。将自己的生活经历作为其获取道德与法治知识的重要资源，参与到课堂互动中来，有助于学生在问题的引导下，一点一点地深入到学习活动中，成为课堂的主人翁。

三、丰富对话活动形式，打造高效道德与法治课堂

丰富道德与法治课堂中的对话形式，能够大大提高教学过程的趣味性。教师可以利用道德与法治学科的特点，在课堂中组织辩论活动。让学生能够将自己对道德与法治相关知识点的理解，用个人语言有效表达出来。能够参与到辩论活动中，证明学生具有良好的思辨思维和表达能力。不同以往的学习活动，也能够激发学生的参与积极性，让学生的对话思维得到锻炼。教师要在学生准备辩论材料的过程中，全面观察学生，给予学生具有针对性的帮助。发现学生的优势，提出表扬，让学生的道德与法治学习过程更加积极化。

像在学习“传统游戏我会玩”这一课时，教师可以设置“传统游戏是否值得传承”这样的辩题。组织学生以小组为单位做好准备，参与到辩论活动中，表达个人对传统游戏优势和劣势的认知，让学生的道德与法治学习具有更强的客观性和辩证性。

结语

综上所述，在利用多种教学模式组织道德与法治教学的过程中，教师的教学风格更加灵活，学生的道德与法治学习体验也越来越好。坚持以学生为本，利用不同的教学方式促进学生思维发散，让学生在课堂中积极表达个人观点，才能让道德与法治知识内化为学生的价值观念。

参考文献

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