核心素养背景下的小学英语作业分层设计分析

一、小学英语作业中的核心素养

小学英语知识作为英语学习当中的基础内容，学生只有牢固地掌握了这一部分知识才能在英语学习的路上越走越远，英语归根结底是一门语言，靠的是积累，仅凭课堂四十五分钟是完全不够的，在英语课堂上，教师主要进行知识点的讲解，但是如果仅靠课堂时间学生难以真正地理解和掌握英语知识，甚至会在短时间内忘记，这样就会大大地降低教学效率，因此课后英语作业一方面是巩固课堂知识，另一方面加深学生的记忆，对于英语课堂进行评价和总结也能反映教师教学策略的问题，在传统的英语教学当中，英语课后作业模式较为单一，大多为抄写背诵，这种机械重复性的作业会降低学生对于英语学习的兴趣，不利于学生核心素养的培养，学生对英语的运用程度不够，在当下核心素养背景下，英语学科的作业设计不仅要涉及到知识点，还要具有一定的趣味性和开放性，根据小学生的特点和学习能力的不同进行分层教学，保证每个学生都能从自己相应的作业当中获得提高[1]。

二、核心素养背景下的小学英语作业分层设计策略

（一）合理进行分层作业设计

在核心素养背景下，开展小学英语作业分层设计的前提是在课堂教学时也要进行分层，只有这样学生才能积极主动地思考完成相对应的作业，因此在分层时教师要注重学生平时的成绩，课堂表现学习情况，将富有趣味性的教学内容融入作业设计当中，从而让学生带着好奇探索的心完成作业，这种经过学生深入思考的作业才是真正有意义的，另外分层作业设计也意味着因材施教，要尊重学生的个性化和差异化，保证学生独立的完成作业[2]。

例如，在进行人教版英语教学时，我会针对学生的情况将学习程度好的学生分为A层，学习中等的学生分为B层，学习较差的学生分为C层，对于C层的学生在作业设计上我会更注重对于课堂基础知识的巩固和记忆，比如课本语句翻译、趣味单词拼写等通过帮助学生打好基础，逐步获得提升，对于A层的学生为了帮助其在基础知识上获得提高，我会安排一些拓展性作业，在理解基础知识上再融入课外知识，促进学生的英语思维能力提高，实现知识面的拓展，分层作业的设计能够让学生根据自己的情况，完成相对应难度和作业量的作业，每个学生都能够从作业当中获得提高，感受到一定的成就感，从而提高对于英语学习的积极性。

(二)分层布置朗读作业，提高表达能力

英语作为一门语言，要想提高学生的英语核心素养就要让学生灵活地运用英语，在课堂上教学时间有限，但是课后学生的生活情景是多样的，有口语的练习机会，因此教师也要注重学生的口语表达能力的提高，根据学习情况分层布置朗读作业，要想更好地掌握英语知识就需要不断的读，只有这样才能培养语感，纠正发音，同时朗读作业的布置改变了传统英语作业当中只有手写的弊端，丰富了作业形式，能够让学生在朗读的过程当中深入的记忆英语单词，感受英语表达的魅力[3]。

例如，在进行四年级下册《My Clothes》的课后分层作业设计时，我会结合不同层次的学生的特点让A层的学生除了要掌握课本上面文章的朗读,还要能够自己独立的描述衣服，然后向别人介绍，对于B层的学生能够流利的掌握课本上的文章阅读，在别人问问题时能够进行回答，对于C层的学生，其主要任务就是阅读课文熟悉基础词汇，对于不认识的单词进行查阅，通过分层布置课后朗读的作业，能够更好地调动学生的积极性，避免其对英语产生抵触心理。

（三）分层设计作业目标，提高知识点掌握能力

在进行分层作业设计的过程当中，最重要的就是要明确作业目标，C层学生的作业目标主要在于基础巩固，掌握老师上课讲过的知识点和基本的英语单词完成布置的任务， B层学生融入了一些拓展内容，让学生在掌握基础知识的水平上能够灵活地运用单词和短语，实现思维的提高，而A层学生则要鼓励其进行自主探究，这些学生大多学习能力较强，记忆也更加牢固，对此我们可以根据学生的情况实施自主性探究练习，提高学生的综合核心素养。

例如，在学习四年级上册《one my classroom》，对于C层的学生，我会要求其能够听说认读本课的主要单词classroom、window、door、picture等，对于B层的学生，我会要求其能听懂并会说What’s in the classroom？并且能在实际情景当中进行应用，对于A层的学生我会要求其能听懂并且能够按照指令做事情。

结束语

综上所述，只有充分了解学生的学习情况，重视对学生学科核心素养的培养，充分了解学生的课堂表现和课后评价，只有这样，教师才能全面地掌握学生的学习情况，针对学生进行分层，使其获得更有针对性的作业提高，既不会打消学生的学习热情，还会提高学生的学习兴趣，满足不同学生的学习需求，提高学生的核心素养。

参考文献

[1]卞晗钰.基于核心素养的小学英语作业设计与分析[J].启迪与智慧(上).2022(05):32-34.

[2]杨帆.核心素养下的小学英语分层作业布置[J].校园英语.2022(03):159-161.