幼小衔接视野下一年级游戏化教学设计的策略研究

前言

语文课程，是小学阶段最为基础的课程之一。在之前的语文教学过程中，小学语文教师只关注教学需求，忽略了学生的个人需求。当前小学教育提倡“双减”，就更需要让小学生感受到学习的轻松和高效。教师需要讲究幼小衔接技巧，利用游戏活动让刚刚进入一年级的小学生习惯小学阶段的语文学习，激发他们的语文学科学习兴趣，满足他们的天性需求，让学习变得轻松有趣，有利于日后语文学习活动的顺利开展。

一、重视语文游戏的趣味性

关注游戏活动的趣味性，需要教师认识到小学生在传统学习模式中的心理体验。在相对陈旧的语文课堂中，单一的教学形式会激发小学生的厌烦情绪，导致其学习心态的不稳定。利用游戏活动创新小学语文教学，能够转变语文课堂的整体氛围，让小学生更快速地进入学习状态，喜欢上语文学习。利用游戏活动让学生在情境中自然而然地接触要学习的内容，要获取的知识，有利于学生学习压力的降低。从幼儿园进入到小学校园，教师要更加关注学生个人学习主动性的形成，同时要成为相对独立的生活者，逐渐摆脱对教师的依赖。因此，教师要借助趣味化的游戏活动，培养学生的语文学习主动性。只有教学方式足够新颖有趣，才能让小学生积极主动地参与进来。

在设计游戏时，突出游戏活动的趣味性，是重要原则，也是首要原则。像在讲解《明天要远足》这一课时，教师可以利用情境教学法和游戏活动的结合，让小学生成为课堂中的主体。根据《明天要远足》这篇课文的内容，教师让学生想象自己明天即将踏上远足的征程，今晚要做什么准备，今晚会是什么心情。引导学生利用接力游戏，表达自己的看法。像一位同学说“明天要远足，今晚睡不着”，接下来的同学要说出自己新的观点，“明天要远足，今晚要准备食物”、“明天要远足，今晚要查看天气预报”。用这样的方式，促进学生分享自己的观点与学习内容，互动起来。在游戏的带领下，进入到趣味化的学习氛围。他们不会再产生任何语文学习的厌烦情绪，也能在毫无压力的前提下深入到阅读文本中去。在接下来的阅读活动中，将自己说过的想法与文章中的想法加以对比。当看到与个人想法相同的观念时，他们为之欣喜。当看到不同的观念时，他们为之惊喜。

二、重视语文游戏的生活性

生活即教育，在小学语文游戏化教学的过程中，坚持生活化教育理念，促进语文学科内容和人类生产生活的密切联系，才能促进小学生找到语文知识应用的领域，认识到语文学习内容的实用性。脱离生活的学习，是浅显的学习。只有符合生活需求，能够应用到生活中的知识，才是具有灵性的。在幼小衔接阶段利用游戏教学法，促进小学生适应小学阶段的语文学习，一定要关注学以致用这样的原则。将更多的游戏元素融入到生活实践中，将生活实践的场景应用到日常教学中。让每一位学生都能够变换身份去观察生活，从生活中获取有效的学习素材，也能将课堂中的游戏转移到自己的生活中。

比如在讲解《大小多少》这一课时，教材中的内容为一首儿歌，帮助小学生通过朗朗上口的儿歌去认知生活中熟悉事物的大小与多少。在识字学习的同时，学习汉语中的量词，做好词汇积累，学习使用恰当的量词完成表达。在教学中，教师可以利用课本中关于生活事物的插图，让小学生描述大小与多少。通过插图的有效利用，让小学生做起游戏来。教师借助电子白板的探筒功能，每次只显示一张图片，让小学生以抢答的方式说出具体事物，像一个苹果与一堆苹果，一堆苹果多，一个苹果少。学生抢答正常，获得积分。抢答错误，不积分。用这样的方式，促进学生参与以生活中熟悉事物为媒介的游戏之中。在游戏逐渐升级的过程中，教师可以突破课本插图的限制，让小学生们自主观察教室中的事物，寻找事物并比较大小与多少。有的小学生可以发现墙壁上张贴的名人名言，通过对比，说出五个字和十个字，十个字多，五个字少的表达。有的学生从课桌入手，第一排五张桌子，第六排三张桌子，第一排的桌子多，第六排的桌子少的表达。让学生在生活中应用语文课堂中学习的内容，有利于其语文学习成就感的提高。

三、重视语文游戏的多变性

拓展小学生的语文学习场所，对于小学生个人体验的丰富十分关键。在幼儿园，学生们参与的活动大多具有实践性，户外游戏较多。在衔接的过程中，教师要顺应幼儿园的活动形式，将其与语文课堂教学中的游戏活动相结合，促进游戏目的、形式与教学目标、学生需求相结合。

像在学习《姓氏歌》这一课时，教师可以让学生利用大课间的机会，去采访校园内的任何十个人，询问他们的姓氏。通过课堂中的汇总，发现学校里哪个姓氏的人最多。让小学生通过调查类游戏活动，融入到校园大家庭中，建立交际意识。

结语

综上所述，在当前的教学过程中，考虑学生的个人学习体验和学习需求，在一年级教学过程中关注学生的心理特征和认知特点。利用游戏化教学法激发他们的学习兴趣，才能让语文教学氛围更加轻松快乐。重视幼小衔接工作的落实，用一年级小学语文课堂游戏活动的设置，帮助学生建立积极的语文学习态度，有利于学生的长远发展。

 

参考文献

[1]汪晓萍. 小学一年级语文教学中幼小衔接存在的问题及对策[J]. 甘肃教育,2020(20):134.

[2]路梅芳. 小学一年级语文教育幼小衔接问题探讨[J]. 散文百家,2021(11):189-190.