小学书法课堂教学模式优化探究

前言

学生的书法学习兴趣不足，对个人书写质量的关注度不高，是当代小学书法教学面临的难点问题。忽视书法学习，书法学习的氛围不尽浓厚，影响了书法教育的创新，也影响了学生综合素质水平的提高。关注书法课堂教学模式的优化，促进小学生掌握正确的写字方法，才能让文字更有魅力，让小学生更有个人魅力。

一、创造良好的书法课堂氛围

在应试教育思想的影响下，小学教育工作者在书法教学方面的投入较少。学校管理中，对书法的人力、财力投入少。教师的教学中，对书法教学投入的时间与精力少。很多书法教育工作者并不是专业人员，他们或者是在书法方面有特长，或者是对书法有着自己的热爱。在学校教育发展有需求时，通过简单的培训便上岗。受到多种因素的影响，小学生在书法教育资源不尽完善的条件下参与书法学习。其氛围较为枯燥，书法自然无法受到小学生的重视。在教学时，缺少配套用书和基础设备，学生在课堂中抄一抄书本，或者在田字格本上抄抄语文课上的生字，是主要的书法学习方式。这样的方式过于狭隘，并不能让学生正确认知书法。

书法，是一种艺术，一种技能，更是一种文化。教师要重视书法文化的传播，让小学生从简单的文字认知上走出来，学会了解不同的书写风格，开拓小学生的书法眼界。小学生的书法风格塑造性较强，在真正学习书法之前，很多小学生并不知道字体相关知识，更不了解自己喜欢哪一种字体，适合哪一种字体。要营造良好的书法学习环境，学校与教师要共同努力，创造良好的精神条件。其一，学校要开展与书法学习相关的讲座。邀请一些具有书法建树的专业人员走进校园，给小学生们讲一讲青少年练习书法的重要性和书法的基本知识，让学生了解具有较高写字水平对自己的影响，从而在思想上端正学生的书法学习态度。更要积极组织与书法相关的校园活动，借助一些特殊的节日，让学生参与对应主题的书法比赛。其二，要关注外部环境的创设。除了心理上与精神上的认知，个人之外的环境也影响着小学生的书法学习积极性。像教师是否具有专业的书法素养，能否在教学过程中引导学生习得书法技能。教师的日常书写是否规范，能否彰显书法魅力等。加强教师的培训，通过榜样的树立，促进小学生找到具体的模仿对象，提高其书法学习兴趣。

二、培养小学生书法学习习惯

在小学书法教学中，教师要关注学生书法学习习惯的养成。教师是学生学习路上的引导者，永远无法代替学生学习。只有自己拥有良好的学习习惯，通过坚持，必有收获。在书法练习过程中，读帖是非常重要的环节。小学生年纪小，他们还没有形成自己的字体和写字风格。这个时候，利用小学生较强的模仿能力，促进学生临摹，有利于其形成更漂亮的字体。在临摹之前，有效观察，有利于之后的模仿写字。在读帖的过程中，了解书法的基本规则，对每一个汉字的形态加以分析，品味每一个汉字，分析汉字结构，有利于小学生书法学习效率的提高。

在具体临摹活动开始之前，教师要引导小学生通过读帖的方式了解汉字的基本字形，不要简单浏览匆忙下笔。正所谓，磨刀不误砍柴工，先观察到位，再认真临摹，才能保证练习的效果。让小学生学会观察与比较，是一件不小的教学任务。教师要通过语音化的读帖，让小学生找到正确读帖的方式。像在观察“林”这一字时，教师一边观察，一边说出自己的观察思路和结果，像“林字为左右结构，由两个木字组成，左边的木字比右边的木字小一点，相对对称”在聆听教师的观察思路时，小学生会自然而然地意识到，读帖时要观察汉字的结构，主要构成和书写特点，了解结构要素的大小、宽窄等信息。教师鼓励学生对比不同的字体，了解字体特征。对比不同结构的汉字，了解汉字特征。并在自己的临摹练习中，格外注意这些影响书写结果的因素，才能提高书法练习的实际质量。

三、养成小学生书法学习信心

帮助小学生建立书法学习信心，是十分重要的环节。小学生年龄小，对事物的坚持度不如成人。一点点小困难，都可能会击溃学生的心理。让学生产生书法学习兴趣后，促进他们掌握正确的书写练习方式，再以活动，保证小学生书法学习信心的建立和保持，才能促进书法学习活动在小学教育中长久开展下去。

首先，教师可以组织尝试性的小游戏。在初始书法学习过程中，教师会针对一个笔画引导学生练习。单一的练习活动，会影响书法学习的趣味性。教师设置限时性书法练习任务，像三分钟完成五个横等，让学生有参与练习的动力，能够促进其集中注意力。在限时任务完成后，学生会认可自己的书法能力。

其次，教师可以组织书法比赛。结合当下的教学内容，设置相关的书法比赛，让学生展示书法作业，打造展示平台，促进学生利用所学参与丰富活动。

结语

综上所述，在创新小学书法课堂教学模式的过程中，教师要关注小学生书法学习兴趣的养成，促进浓厚学习氛围的构建。让更多小学生在参与书法学习活动的过程中，具有更强的书法学习信心与练习耐心，成为课堂的主动参与者。

参考文献

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