浅析提高“双减”背景下小学语文的作业设计

“双减”政策前的语文作业，即传统的作业方式——抄抄写写，这样的作业形式，使得学生对知识的掌握浮于表面，他们的语文能力得不到提升。但是，就语文这个学科来说，基础字词的掌握必不可少，并且要求学生对常用字词一定得掌握牢固并加以运用。如何让学生摆脱这种单一的作业完成形式，用多样、有趣、高效的方式完成作业，同时学生的语文素养要得到提高，语文能力要得到相应的提升，这是“双减”政策给小学语文老师提出的新要求，是每位语文老师必须静下心来思考的问题。

“双减”政策下的语文作业设计，我觉得应该做到以下几点：精简精准、有梯度、多元化、不拘一格地体现创新灵活性。要做到以上几点，老师的课堂效率也是必须提高的。“双减”政策下，小学语文老师如何提高自己的课堂效率呢？做好课前准备，设计好课堂每个环节，做到环环有效，学生学有所得。提高了课堂效率，学生才能花更少的时间完成作业，这是对作业减量不减质的保障。

一、作业设计要简练精准

作业的简练，指学生的作业量要适量，不能布置太多，不让学生被题海淹没，要合理布置作业。在小学语文作业设计中，由于语文课程的特殊，要求学生动笔的时候很多，如果学生书写过多，又基于学生的年龄特征，他们就会心慌，孩子们没有充足的时间和精力静下心来思考，最后导致学生的作业质量得不到保障，起不到辅助教学的功效，学生知识点掌握不到位。作业精简，需要教师结合自己的教学实情、学生们的学情来进行作业的优化设计布置，给学生留有充足的时间思考问题，掌握语文技能，从而让学生乐于完成作业，利用作业帮助学生们独立思考、激活学生完成作业的积极性，提高学生作业质量。

作业的精准，需要教师们根据“教材、教参、课标”，把握好所教内容的重难点，再根据自己的教情、学生的学情，合理、准确地设计出作业，让学生能够通过少量的练习达到知识点的掌握。

二、作业设计有梯度，分层次

作业设计有梯度，指作业的设计从简单到难地呈现梯度。俗话说“十个手指难扯一样长”，一个班的学生参差不齐，水平不一，解决问题的能力有差别。所以教师要设计出适合不同水平学生的作业，要让学困生也能够完成，不失去学习的兴趣和信心；要让学优生能够充分发挥能力，在一次次练习中，能力不断得到提升；充分刺激、激发学习一般的孩子，让学习一般的孩子“跳一跳，够得着”。

对于学习困难的学生，教师要多设计基础类的作业，如：字词的练习与巩固，课文的背诵等，根据学生学习情况定，适时地可以布置一些有助于孩子提高能力的作业。提高学生能力类的作业，如：单元习作、单元检测等，学习一般的和学习优异者，制定一个高水平的目标，要求他们认真完成，尽力完成目标。而对于学困生，降低要求，以鼓励为主。那些学习困难的孩子，教师加以指导，学生自由选择是否完成这类作业。

三、作业设计多元化

传统作业设计完成形式单调，长此以往，学生对作业没有新鲜感，无法激发学生对知识的求知欲，学生也就对作业不认真，从而达不到对课堂的辅助作用。为了激发学生探索知识的欲望，教师应该根据教学内容，设计出不同形式的作业。同一类作业，教师设计多个完成方式，让学生自由选择自己感兴趣的方式完成，让学生意识到自己可以做学习的主人，这样才能激发学生学习的主观能动性，能够更好地完成作业。如三年级（下册）第一单元“口语交际”——春游去哪儿玩，课前需要学生准备的内容，我们可以设计成：1.比赛说春天，自己用语言阐述自己喜欢的地方，说出它吸引你的特点。2.画春天，自己把自己喜欢的地方画下来，还可以在画上做批注，方便自己和同学交流。3.如果你在想交流的地方有留影的，也可以拿着照片来讲，或者把你拍的照片做成课件，在班级用演示文稿和同学交流。让学生们自行选择，这不仅能够有效促进学生自主选择，还能够调动学生们的积极性，提高作业完成度。

四、作业设计要创新、并体现灵活性

利用作业设计激发学生的兴趣，就必须要创新。其实这个创新不仅仅是教师的事情，我们可以把学习的主人邀请来和我们一起做这个事情，让学生去进行作业设计。学生参与进来，他们去设计作业，那么他们肯定会事先去了解相关知识，只有掌握了知识，才能把作业设计出来。我们不要不相信学生，从而抑制了学生的创造力，大胆放手，把学习的主动性交给学生，让他们真正成为学习的主人，往往会有意想不到的收获。在学生设计作业的过程中，教师要对学生进行指导并评价。同学之间都有一个攀比心理，这次他设计的作业好，那么，下次我也一定会认真思考如何设计出更加出彩，并且同学们都愿意去主动完成的作业。

因此，优化小学语文作业的设计，是目前主要要解决的问题。作业设计质量优，对学生的学习起到了正面的积极作用。希望在教学中，大家都能重视起来，真正做到“减负增效”。

 

参考文献

[1]李松嘉.“双减”背景下小学语文作业创新的研究[J].2021.12（中）课 程·教学新探

[2]申屠婷.双减之下背景下提升小学语文作业质量[J].2021 年第 36 期（总第 684 期）.语文课内外