摘 要：众所周知，课堂评价环节是英语教学中的重要环节，是师生交流之间的重要反馈，能够针对学生的学习情况进行分析和评估，进而提高英语课堂的教学效果。然而，传统的英语课堂评价模式已经无法满足当前的教育要求，教师需对评价模式加以改进创新。
关键词：小学英语；课堂评价；质量
一、制定个性评价，激发学生潜能
陶行知先生曾就教育学生说过“人和树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。”这句话便突出了尊重学生个性差异的重要性，对此，作为小学英语教师，要改进评价模式，便需要制定个性化的评价。在过往的英语课堂中，教师的评价标准较为单一，同时很多孩子初次接触英语，本有畏难情绪，教师再一味提高要求，很多基础较差的学生容易产生自卑情绪。对此，教师更要采用个性化评价，落实分层教学的同时，制定分层评价标准。比如，在进行《what is he like》内容教学时，教师就可以在教完外貌、性格等词语后，进行分层评价指标设计，针对不同学生提出不同的要求，对基础较差的学生要求能够流畅地朗读、对基础较好的学生要求进行仿写或者续写，并依据学生的表现进行评价，充分激发学生的潜能。
二、巧妙抓住时机，给出具体评价
小学英语教师也要清楚的是，在学生回答完或者表现完时，会十分期待教师的反馈与评价。对此，课堂的评价需要把握好时机，在恰当的时候给予学生具有针对性的评价。比如，在学生朗读后，教师可以直接对学生的英语口语进行评价，如You have read very carefully；在学生小组讨论练习时，教师可以参与思考并对学生的发言评价，如You are good at thinking等，进而取代较为单一的very good，也能给学生提醒教师是时刻关注他的动态与情况的，激发学生在英语课堂中的参与度。通过这种较为具体的评价方式，学生不仅可以知道自己在哪些方面做的比较到位，也能够帮助其他学生了解如何回答能够更为得体，帮助其他学生提高英语成绩，促进班级内学生互相学习、取长补短。
三、以事实为根据，采用多元评价
在传统的教学课堂中，教师还会以“你认为呢？”或者“你觉得……呢？”等句型句式来提问学生，但是很多时候，学生未能理解到老师的启示，反而会挫伤学生在学习过程中的积极性和参与度。对此，教师可以采用“你能给我一个别的思路的答案吗？”或者“老师相信你一定还有更好的观点”等具有鼓励性的句子，激发学生的学习积极性；同时，对于学生的优秀之处，要加以突出，对不足之处也要及时点到，让学生能够找准努力方向。此外，英语教师可以不仅使用good，还可以使用wonderful、awesome、nice going、incredible等表扬语，不仅增强学生的词汇量，也能让学生对教师的评价充满期待。也就是要采用多元评价，公正的对学生表现加以评价。
四、小组合作评价，提升评价效果
除了教师评价以外，教师也可以通过小组合作评价来加强评价模式的多样性。在现在的很多课堂中，教师都会以组织小组竞赛的方式开展教学，在这种模式下的教学过程，学生不仅能够加强与其他同学的沟通交流，还能与他人取长补短，降低英语课堂中的畏难情绪。教师也可以在这种竞争模式下采用小组评价的形式，即不对单人进行评价，而是将整个小组视作一个整体。由此，组内所有学生的荣誉感也会受到激发，表现出比个人参与时更多的热情。由此，不仅能够加强英语课堂的活跃性，而且还能提升课堂评价的效果。对不同小组的不同表示，教师可以采用不同的方法进行评价和奖励。学生的英语水平得到提升的同时，还能够加强学生的合作意识。
五、利用技术手段，创新评价手段
教师要实现多元化的教学评价，还可以采用创新评价的手段。除了采用多元化的语言、丰富的词汇，多样的形式也是必不可少，除了上述的小组评价外，英语教师也可以利用当前的现代化教育技术手段。随着现代教育技术的进步，很多的媒体技术手段已经与教学过程能够融为一体，在教学环节中甚至教学评价，都可以发挥一定作用。对此，教师也可以充分利用相关的软件技术，通过其在班级投影、电脑端等平台的操作运行，对学生的个体表现、小组合作形式加以评价。在这一过程中，学生的注意力得到充分地吸引与激发，而且多媒体技术手段动态、幽默的评价，也能够激发学生的学习兴趣和表现欲望，有效活跃英语课堂的学习氛围。比如，在进行《my dad is a doctor》复习教学时，教师就可以利用多媒体软件开发的“读写绘评价工具”对学生回忆复述英语文章进行提醒和评价，同时教师也穿插进多元评价，有效增强了课堂教学的趣味性，也使得学生能够准确地掌握相关知识，体验到英语学习的快乐和满足。
结语
总而言之，小学英语教师要充分认识到评价过程的重要性，这也是整个英语教学体系中的重要环节。对此，教师要利用好英语课堂教学的平台，加以引导通过评价锻炼学生的英语思维。教师也要在课堂上关注学生的学习方法和情绪等，更要给予积极作用的课堂评价，提高英语课堂的教学效果。
参考文献
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