摘 要：教师对小学中年级进行习作教学时，可以利用生活化的教学方式，引导学生从身边的事物中提升习作水平。本文主要通过分析小学语文中年级习作教学的现状，探讨将习作教学生活化的优势所在，再有针对性的提出具体的教学策略。
关键词：小学语文；中年级教学；习作教学；生活化；现状；教学策略
一、小学语文中年级习作教学的现状
（一）学生没有充分的发挥主观能动性。
学习中缺少动力。在教学过程中都是教师强制灌输知识，学生并没有主动的学习思考，没有发挥主观能动性，缺少学习的兴趣和积极性，导致习作教学的效率难以提升。
（二）教师教学形式普遍单一，没有多样性，缺少趣味性。 学生的写作模式化。目前，小学生写作模式化是一个很严重却也很普遍的问题。教师在习作教学中总是给学生一篇范文，让学生根据范文来写作。虽然这样给了学生写作的方向和要求，但是学生却被范文所禁锢，参照范文的模式，进行仿写、借鉴，失去了自己的主观思想，作品没有灵动性和真实性。
（三）写作内容与生活脱离。
在教学中，教师往往忽视学生写日记的引导和培养，有时就算有，学生也是应付了事，加上在课后留下了繁重的作业，使学生没有多余的时间观察和体验生活，学生的作业仅仅是为了完成作业而去写，动手不动脑。也没有仔细观察生活的好习惯，不懂得用日记等来记录生活，在写作时没有灵感和素材，影响写作能力的提升。
二、小学语文中年级习作教学生活化的优势所在
一是生活化的习作教学能激发学生的学习兴趣。将习作教学生活化，学生从日常事物中获取和总结知识，扩充写作素材，获得灵感，学生就会感觉到写作并不是那么难，只要与生活联系在一起，写自己的真实事件和感受。二是生活化教学能够培养学生良好的写作习惯，开阔学生视野，引导学生树立正确的人生观和价值观。三是学生通过生活化教学养成记录点滴的好习惯，积累个人更多的写作素材，做到全面发展。
三、小学语文中年级习作教学生活化的教学策略
（一）创设具有生活气息的教学情境。
生活化的教学情境能够活跃课堂气氛，使学生在面对课堂时如同在生活中一样轻松愉悦，同时更具真实感，促进学生理解。创设生活化的教学情境有很多方法，如1.实物演示法，在习作教学时，将实物带入课堂，展示给学生。2.图片、视频展示法，利用图片或视频将作文主题展现给学生，不仅新颖，同时还更形象的再现生活情境，教师加以指导、启发，使学生具有方向，充分感受进入情境。3.表演体验法。等等。
（二）引导学生说真话，表达真实情感。
在写作时，学生往往会选择华丽的辞藻来装饰作文，把觉得好的词语、成语等都用上，或者较为官方的词语，这样虽然正式，但是失去了阅读感，过于生硬。因此，教师要鼓励学生写下自己的真实经历和想法，给学生言论自由，才能提高学生的表达和写作能力。
（三）开发作文资源，为学生提供丰富的写作素材。
作文最重要的就是素材和灵感，生活化教学不只是回忆生活中的事件，还要给学生创造生活事件。比如定期设计主题班会；举办文体活动，如拔河比赛、演讲赛、故事大会等；观看有教育意义的影视作品；参加志愿者活动。开发作文资源的方式不仅以上几种，教师要积极研究，不断的探索创新。
（四）在生活化教学中注重学生思想品德教育。
学习是为了让我们成为一个具有优秀品质的人。在教学作文中，教师要培养学生的感恩意识、爱国情怀、奉献精神等等，让学生通过语言、写作表达自己的情感。例如，与学生分享黄继光的故事，讨论事件的背景、具体情节、解析，感受黄继光的爱国精神。在深刻学习后，引导学生谈谈自己身边的爱国事件，后指导学生完成“爱国”相关的作文，并与同学讨论分享。在写作中引入德育教育，能够促进学生正确的人生观、价值观的建立，促进学生综合素质的发展。
（五）通过有序的呈现文章。
深入理解主题，增强阅读理解能力，从而提高学生写作能力。
三、群文阅读教学的重要价值
群文阅读相对于单篇阅读来讲，最大的优势和价值就是能够让学生在学习了一篇基本思想和方法之后，通过让学生继续阅读众多相似的具有同种主题的文章来帮助学生更好的比较不同文章之间的写作手法和表现技巧。这种拓展性的阅读方式可以很容易让学生学会举一反三，同时通过多篇主题相近的文章可以让学生更有针对性的开展课外阅读，提升学生的阅读量，因而整体的阅读能力和理解能力和写作能力也会得到提升。
发现群文异同，深化阅读主题在群文阅读教学的时候，除了在求同的基础之上，也可以通过群文的不同点来进行分析和鉴赏。比如在学到一单元文章当中一些关于品德主题的时候，通过引导学生在文章描述人物品格的一些经典语句当中仔细的品味，然后分析不同文章当中对于高尚品格的不同描写方式。学生通过对不同文章的阅读可以结合自身体会理解到生活在不同生活背景当中的主人公有着不同的“高尚人格”。然后可以引导学生思考在现代社会什么样的人格是一种高尚的人格，才能够得到其他人的认可和尊重。从而提高学生写作时的资源和能力。
总之，通过本文的分析和讨论，可以知道我们要想办法提高学生们的阅读兴趣，充分调动学生们的主动性才可以更好的将课内阅读和课外阅读联合起来，应用于自己的写作中，通过提升阅读能力和理解能力。增强学生的写作水平。
