摘 要：随着新课程改革的全面实施，初中英语教学中更加关注学生自主学习能力的培养和形成。在初中阶段，加强自主学习方面的引导，渗透科学的英语学习思想和方法，给予学生鼓励，才能让学生了解到提高英语学习效率的正确方式。本文将针对初中英语教学中学生自主能力培养的方式，进行探讨。
关键词：英语；方法；自主；主人；课堂
前言
引导学生开展自主学习，需要教师打破传统的教学模式，让学生成为课堂中的主人。初中学生在英语知识认知上有一定缺陷，教师要通过辅助作用的发挥，提升学生的自主学习效率和质量。不断开拓多元化的英语学习方法，并渗透给学生，监督学生正确使用，形成个性化的学习习惯，掌握有效的学习方法，才能使初中学生的自主学习能力快速提高。
一、创新教学情境，促进自主学习
在教学过程中积极创设有意思的教学情境，促进学生在情境之中积极利用英语语言，能够吸引他们的注意力，从而形成英语学科的学习兴趣。在教学过程中，教师要重视教学情境的趣味化和多元化。让学生在丰富多样的课堂活动中，感受到英语学习的乐趣。以此为契机，参与到课堂活动中来，主动接受英语知识，甚至主动探究英语学科知识。在情境的烘托之下，学习氛围更加轻松有趣。教师要利用多样化的资源加强与教学内容相关的模拟情境创设，让学生以不同的方式参与英语学习。
像在讲解“I'm more outgoing than my sister”这一课时，教师要引导学生学习形容词的比较级，并能够利用与人的性格相关的比较级去对比两个人。在教学过程中，教师可以借助多媒体设备给学生播放一段视频，视频中有不同的人物，他们展示着各自不同的性格。教师鼓励学生随意选择其中的两个人做对比，用正确的英语语法和词汇造句表达自己的观点。如：有的同学会说：I am thinner than my sister，还有的同学会说：Xiao Ming is smarter than sister，或者有的同学会拿同学举例：Li Hua is more athletic than Liu Fang。在真实的情境下，学生能够通过组织句子的方式参与课堂，展示自己的英语学习优势。也能够以情境为依托，感受到对应英语知识的实际应用价值。又如在讲解“My favorite subject is science”这一课时，教师可以给学生展示与每一个学科密切相关的线索性图片，让学生根据图片中的内容猜测对应的学科科目，并对学生提问“What’s your favorite subject?Who is your teacher?”，让学生在教师的引导下回答。在猜谜性的情境中，学生能够理解各学科的内涵，也能够为接下来表达自己最喜爱的学科打下基础。
二、尊重主体地位，促进自主学习
培养学生的自主学习能力，一定要肯定与突出学生的主体地位。在初中英语课堂中，很多学生依赖教师的教学，没有自主学习意识，更缺乏自主学习能力。教师过于主动，使得学生过于被动，致使教与学的关系失衡。灌输式的英语教学方式，不利于学生自主学习能力的形成。促进学生探索与知识，需要教师给予他们丰富的机会，让学生在课堂中动起来，主动探究，主动思考。在培养学生自主学习意识和能力的过程中，每一位教师都要积极突破传统教学观念的限制。先转变自己的教学形象，再肯定学生的主人翁地位。从一位英语知识的灌输者转变，成为知识探究过程中的引导者，给学生更多的机会去思考，去表达，去交流，才能让学生在毫无意识的情况下实现身份的转变。
首先，教师可以通过师生互动的方式唤醒学生的思维。用提问的方式引导学生思考，代替传统课堂中将知识直接讲授和传递给学生的教学行为。像在给学生讲解现在进行时的语法时，教师可以借助学生已经学习过的一般现在时语法，促进二者之间有效对比，从而让学生发现两项语法之间的不同。在未来使用时，合理选择。教师可以给学生提供三张图片，分别为一位同学周一、周二、周三每天早上去上学的图片，再呈现一张表明其正在读书的图片。借助“你们能发现两组图片传递出的信息有什么不同吗？”这样的问题，让学生在思考中发现一般现在时是用于描述常规性发生的事情，而现在进行时则着重于现在正在发生的事情。让学生说出他们要学习的内容，要关注的重点，是其自主学习能力得以调用的表现。
其次，教师要关注生生互动活动的开展。在培养学生自主学习能力的过程中，教师要搭建合作学习的平台，让学生以小组为单位，共同探究和解决问题，发挥自己的能力，看到自己的水平。像在在学习“Is there a post office near here?”这一课时，教师要引导学生利用正确的句式去问路和指路。在课堂教学中，教师可以给学生分发不同的彩色平面图，让每一个小组内的每一位学生都提出一个问路式的问题，随机选择一位同学来指路，其他同学聆听并判断他们的表达是否正确。熟练掌握Where is…？Is there …near here?等句型。如，Is there a hospital near here?在这样的合作交流过程中，学生通过与同伴之间的互动应用英语知识，他们信心更强，参与感更强，有利于未来积极主动地开口说英语，成为能够用英语交流的人。
三、重视课外时间，促进自主学习
当初中学生具有自主学习意识和能力后，便可以利用自己的课外时间，更加深入地学习英语知识，或弥补自己在课堂学习过程中的不足。重视课外时间使用方式的引导，也是自主学习能力培养的重要内容。
在教学过程中，教师可以通过课前预习任务或课后复习任务的设置，强制学生利用好课后时间。通过长期有效的监督，让学生形成良好的自主学习习惯。以预习为例，像在学习“what’s the best movie theater?”这一节课时，教师要引导学生学习交通工具和如何去某地这样的表达主题。结合八年级学生的英语基础，教师为学生设置导学案。让学生在课前，积极接触课本内容，通过课本内容的自主预习，了解不同交通工具的英语表达方式，从文章中提取如何去某地的句型特征，完成基础知识的自主探究。并通过个性化表达方式，在课堂中做汇报。让学生自主绘制思维导图，制作PPT等，允许学生将自己在各个方面的特长与英语自主学习结合在一起，从自主英语学习活动中找到成就感，促进自主学习活动的长久化。
结语
综上所述，学生形成了自主学习能力，便能利用个人时间开展高效的自主学习活动。在教学过程中积极创新，加强学习内容的丰富，学习方式的转变，突出学生的主体地位，才能让学生在个人英语学习热情的影响下，不断开展自主学习活动，从而提高其学科综合素养水平。
参考文献
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