摘 要：初高中化学知识衔接，直接关系到学生能够顺利实现初中到高中化学教育的过渡。再加之新课程与旧课程、新高考与旧高考政策之间的变化与差异，使得初高中化学知识衔接变得更加重要。高中化学与初中化学相比，其教学内容增多，教学进程加快，而且其难度加大，对学生综合能力要求也更高。进而使得学生进入高中阶段，出现化学学习吃力，跟不上课堂教学进度的现象。为了帮助学生更好地开展高中化学学习，就需要我们重视初高中化学知识衔接，积极采用迁移教学方式，提高教师教学效率以及学生学习效率。
关键词：初高中化学；知识衔接；迁移教学
众所周知，化学是一门具有较高趣味性、实践性以及生活性的科目，许多学生对化学都有很浓的学习兴趣。然而随着化学教学内容的不断深入，难度增加，使得学生化学学习积极性下降，其主要原因就在于初高中化学知识衔接不到位。为此为了使学生能够更好地适应高中化学学习，使得学生由初中时期对化学知识的局部认识进行迁移扩展，进而实现对高中知识的更深层的理解与掌握。
一、借助所学旧知识实现新知识的挖掘与拓展
初中时期，学生学习的一些化学观念与原理知识存在不够完善以及全面等问题，进而使得初中学习的一些原理与概念不再适用高中化学，也使得学生对化学学习出现迷茫。为此教师在教学中需要引导学生用科学的、发展的眼光看待化学学习，同时积极的引入迁移教学，让学生认识与理解迁移思想。例如，在“氧化还原反应”这一知识的教学中，教师首先需要对初中教材进行一定的了解，知晓初中教材中氧化反应和还原反应是两部分内容，在教学中也是分开讲解的。因此，如果高中课堂中老师直接说“氧化反应”和“还原反应”二者是相辅相成，互为存在条件，同时发生的，就很容易使得学生产生困惑：难道原先学习的化学知识是错误的吗？面对这一问题，教师在对“氧化还原反应”这一知识的讲解中，首先让学生对初中学习的氧化反应与还原反应的概念进行回顾，然后再列举实例，对实例进行系统的分析与比较，让学生更加具体的知晓氧化还原反应是在同一个化学反应中同时进行的。初中时期，学生学习的有关氧化与还原方面的概念与原理其是从失氧与得氧的角度进行分析，此角度存在一定的片面性，无法与高中深度的化学知识学习相契合。因此，在高中化学有关这部分教学中，教师可以将初中所学知识作为学生挖掘与拓展新知识的基础，从浅入深地引导学生认识与掌握“化合价升降”以及“电子转移”等化学概念，进而深层次的理解与掌握“氧化还原反应”的实质，有效地在迁移教学中实现初高中化学知识的衔接[1]。
二、改善解决问题方式促进迁移教学的开展
初中学生思维发展尚未发展成熟，辩证思维处于初步发展阶段，因此其对于化学问题的解决方式也较为单一，缺少举一反三的能力。所以在高中化学教学中，教师需要积极对学生解决问题的方式进行引导，让学生从多方面、多层次以及多角度思考、分析以及解决问题。例如在“碱金属”这一知识点的教学中，教师可以通过提问的方式让学生进行深入地思考和分析：利用你身边现有的资源，对于食盐和纯碱的白色粉末区分的方法有哪些？接着让学生以小组的方式对食盐和纯碱的性质以及用途进行讨论与分析。进而促进学生发散思维的培养，同时让学生运用发散思维解决现实问题。在讨论中有的学生指出可以用舌头直接进行尝试有没有咸味，有的则提出通过验证这两种白色粉末去污去油效果，还有的学生说，可以将这两种白色粉末分别放入石灰水中看看有没有沉淀物等等。通过小组讨论方式解决开放性问题的过程中，让学生深刻地体会到问题解决的方法不是唯一的，促进了学生多向思维的方式，同时也促进了学生初高中化学知识的衔接与迁移。
三、迁移教学中时学生掌握学习方法
在初中化学知识都是基础性的，因此内容也相对简单，需要学生进行推导或者深入探讨的内容不多。然而在高中化学知识的学习过程中，学生学习内容难度增加，知识不易理解，而且各知识之间的联系也更加的紧密。所以为了让学生更好地适应高中化学教学，提高初高中知识衔接学习效率，需要教师在迁移教学中重视学生良好学习习惯培养，引导学生掌握有效的学习方法。此外教师在教学中还要时刻关注自己在课堂中使用的教学方法能否为学生所接受，通过学生的学习效果对教学方法进行检验与反思，不断调整教学方案，提高教学效率，同时促进学生学科素养的培养。[2]例如，在学习“有机化学”这部分内容是，学生之前对这部分知识的接触较少，学习起来相对困难。教师就可以耐心地引导学生找到适合自己的学习节奏与方法。如在“醇、醛、酸、酯的性质”学习时，教师利用信息技术对这些物质直接的内在联系通过图片或者视频的方式进行讲解，将抽象的知识变得直观具体。同时，引导学生对这四种物质异同之处进行比较，分析与探究四种物质之间转化过程。此外教师还可以通过类比的方式，将四种物质之间的转化与酸、碱、盐以及氧化物之间的转化进行对比，实现学习方法之间的迁移，加强学生对有机化学这一知识点的理解。通过学习方法之间的迁移，让学生了解初高中化学知识之间的内在联系，创建知识网络结构，促进化学知识的理解与掌握。
结束语
总之，初高中化学知识学习是一个紧密联系的过程，在这一过程中，为了实现知识之间的衔接教师需落实迁移教学法，帮助学生将初高中化学知识有机联系起来，构建完整的知识体系，提高学生学习的积极性，降低化学学习难度，促进高效化学课堂的构建。
参考文献
[1]于晓燕,国秀龙.初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究[J].科技世界.2019(32):213-214+222.
[2]邓祖敏,杨建发,雷以柱,喻相兰.初高中衔接性核心概念学习现状及教学对策研究——以氧化还原为例[J].山东化工.2021,50(07):173-175.
