摘 要：目前小学阶段最基础的课程就是数学科目了，在数学课程的延展过程中，学生会通过储备足够的数学知识，塑造数学学习的技能。在双减政策影响下，教师要重视减负增效教育理念的落实，优化小学练习作业的设计。包括对于小学数学的课后作业高效提高，积极培养小学生建立数学的学习目标，并且充分提高教育的水平。
关键词：数学；作业；减负；双减；设计
前言
与其他学科相比，基础阶段的数学学科不仅枯燥而且十分繁琐。很多小学生都或多或少存在着数学学习方面的一些问题，所以教师要精心设计好课后作业，并且减少学生的学习压力。要妥善处理学生在学习方面遇到的难题，让学生在教学中更好的与教师进行配合。如何增效减负，怎样设计有效的数学作业，是本文探讨的重点。
一、讲究数学作业中的难易配比
在双减政策下布置小学数学作业，教师要关注作业难易配比。小学数学往往存在着“先甜后苦”的味道。作业中题目的安排，也应当以循序渐进的方式出现在小学生面前。给学生布置基础类的题目，让他们通过完成基础类的题目，巩固课堂所学，回顾课堂中的数学知识。再给学生安排应用类的题目，让学生结合具体的数学概念或数学理论，去完成题目。再设计综合性的题目，这些题目难度相对较大，让学生挑战自己，如果可以完成，则尽力去完成，如果不能完成，可以放弃这一部分。这三类题目在小学数学课堂中的作业配比，应当按照6:3:1的比例。有效安排基础知识相关的作业，占半数以上，要考虑作业对课堂教学内容的巩固作用发挥。应用类的题目占比30%，重在引导学生建立数学知识应用意识，能够在遇到与课堂所学内容相关的问题时，积极调用学科知识，提高其数学学习的成就感。而较难的综合类题目只占到1/10，给学生挑战自己的机会，让学生建立正确的数学学习态度。虽然他们能够完成基础知识类题目和应用类题目，但综合类题目仍然是具有探究价值的题目类型。让学生意识到天外有天，人外有人，不能满足于基础知识类题目和应用类题目的完成。通过课后作业，不断反思自己的数学学习过程，并在之后与他人的交流过程中了解综合类题目的解题方式。这样的布置作业的方法，有助于小学生的逻辑思维的提升以及整体的学习能力的提高。
像在学习有关于“加减法”的知识时，教师可以给学生安排60%只有单一运算符号的计算题，且其中涉及到的计算数值不太大。让学生能够熟悉加减法运算，对课堂中所学的运算方式进行巩固。之后，可以尝试将加减法两种运算符号放到同一个题目里，让学生综合课堂所学内容解决问题。综合类的题目可以为加减法得以调用的应用类题目，让学生自主分析条件，自主列式去解决问题。只有做好不同难度题目的有效配比，才能让小学数学作业作用于学生个人数学学习水平的提高，发挥积极作用。
二、趣味化的数学作业布置
通过设置趣味性较强的数学作业，让小学生重燃对于数学作业的兴趣，才能让他们更加投入到对于数学作业的完成性教学中。在增效减负背景下，趣味化的作用能够减轻小学生的负担，让他们将做数学作业变成游戏的方式和享受的活动。很多小学生的数学学习负担过重，是因为他们在心理和精神上缺少真正的学习兴趣。没有兴趣的支持，作业就变得沉重起来。有时候他们在完成作业的时候，为了体现出很努力的样子，拖拖拉拉地完成作业。没有认真思考问题和解决问题，也意识不到作业对他们学科能力发展的重要性。在小学数学教育工作中，教师优化作业设计，一定要考虑小学生的真实需求。通过进阶作业的模式，让数学作业从烦恼转变成为快乐，促进小学生主动投入到完成作业的活动中。
像在学习有关于长方体正方体等立体图形类知识之前，教师鼓励小学生回到家庭生活中选择家庭生活中的废弃材料，制作长方体和正方体。制作活动与学习活动不同，在制作的过程中，他们不需要借助抽象的数学概念指导其实践活动。在形象的认知中打造长方体或者正方体，对小学生来讲没有难度。可以在家庭生活中随意选择废弃物品，不仅能够提高学生完成作业的个性化程度，还能培养小学生的环保意识，让数学作业的完成过程具有更大的教育价值。
三、关注自主化作业设计
在传统的被动式课堂中，学生缺少主动探究的机会，也未形成主动探究的意识。在提质增效的方向中为学生进行作业的优化方案，教师要关注学生自主性的发挥和自主学习能力的培养。小学数学教学过程中，教师要紧紧围绕教学内容去设计作业，更要考虑学生的实际学习情况，要用作业去触发学生的主动学习思维。
同样在针对长方体和正方体的相关知识设计作业时，教师可以安排预习作业。通过运用于导学案的操作，给学生可以确定的预习方式。让学生根据自己的学习能力去选择他们可以完成的预习任务作为作业。这样尊重学生学习能力和选择权利的作业，有助于学生竞争心理和“攀比”心理的形成，尽可能多地去完成作业。在选择与完成作业的过程中，他们的心理体验是快乐与积极的。
结语
综上所述，在双减政策影响下，教师要关注数学作业设计的核心。根据学生的具体的学习水平，配比好不同方向的练习题。结合课堂教学内容的重难点，为学生安排具有层次性的练习作业。让学生通过完成练习作业，提升个人对数学知识的理解，有效完成个人数学学习目标，提高学习效率。
参考文献
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