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巧借语境理论优化初中英语词汇教学

作 者:胡志辉 (湖南省娄底市娄星区娄底第七中学, 湖南 娄底 417000)

摘   要:为了有效提高初中生的词汇量,英语教师需要优化教学模式,采用语境理论来提升词汇教学的效率。本文通过对语境理论的基本内涵进行分析,探讨出有效的方法来开展英语词汇教学,从而提高学生对词汇知识的掌握程度。
关键词:语境理论;初中英语;词汇教学;应用

引言
英语词汇是英语学习的基础,需要学习大量的词汇来为接下来的学习打下基础。在目前的英语教学过程中,存在着许多问题需要采取有效的措施来进行改善。因此,教师需要优化教学模式,提高词汇教学水平[1]。
一、语境理论的基本内容介绍
所谓的语境理论是指在教学过程中,教师需要引导学生理解语境,让学生在良好的语境中学习词汇。在英语词汇教学过程中,通过利用语境理论来优化教学方式,能够让学生掌握同一词汇在不同场景下的运用规律。
二、初中英语词汇教学面临的问题
(一)学生的学习方法问题
在初中阶段,学生需要学习大量的英语词汇。在学习过程中,学生通常采用死记硬背的学习方式来记忆词汇,不利于理解词汇的内涵,也无法掌握词汇的应用规则。比如有的学生在学习“water”、“right”、 “dog”等词汇的时候,会在词汇下方用中文加以注明,这种方式不利于学生对词汇的内涵意义的掌握。
(二)词汇教学主次不明显
初中英语教师的教学目标不明确,教学主次不够明显,导致学生无法掌握词汇的运用规则。比如,在教学过程中,学生无法分清哪些词汇是重点词汇,哪些词汇是常用词汇。只有分主次的词汇教学,才能够让学生在学习过程中提高学习积极性,并且能够明确自身的学习目标。教师需要根据初中生的学习特点来确定教学内容,创新英语学科教学形式,将知识学习聚焦到课堂中来,及时抓住教育契机。
(三)英语教学模式不够丰富
受传统中学英语的教育方法和理念的影响,许多英语教师仍采用传统教学模式来组织学生进行英语课程学习。在初中英语课程中,教师在教学设计中可以给学生更多的学习权,而不是统一的高密度语言知识输入,只有学生有能力自主完成英语学习,才能得到更好的体验和效果。英语课程教学模式的丰富不是要提供特别多的英语学习方法让学生选择,而是要让学生在开始英语学习之前获得一定程度的自主权,提高自身的学习兴趣。
三、 初中英语词汇教学中语境理论的应用策略
(一)利用语境理论理解词汇的外延意义
在词汇教学过程中,巧用语境理论能够使学生在特定的情境中理解词汇的含义。因此,教师在开展英语词汇教学时,能够利用特定的情境来提高教学质量。在传统的教学过程中,教师让学生通过读课文来理解词汇的意义。这种方式不能够让学生深入理解词汇的真实内涵,也无法掌握词汇的运用规则。所以,在教学过程中,巧用语境理论能够引导学生理解词汇的外延意义。比如在学习 “pick up”时,学生都知道“pick up”的意思是指“捡起”。但是,在其他语境中“pick up”的含义就会发生变化。比如在句子 “ You  picked me up at eight clock yesterday”中,“pick up”的含义不再是“捡起”,而是“接送”。
(二) 借助语境理论理解词汇的内涵意义
学生采用死记硬背的方式来记忆词汇,无法更好地理解词汇的内涵意义,并且会陷入理解的误区。所以,教师需要精心设计教学内容,由于英语学科本身具有语言的统一性,在教学过程中不能忽略英语的学习统一性。采用语境教学法主要是以词汇的语境为主体,带领学生认真学习,通过相关阅读和练习,能够避免听说读写分裂,使学生能够更好地理解词汇的内涵意义,提升自身的英语素养。例如,人教版英语八年级第2单元“How often do you exercise?”时,教师可以利用语境理论来提高教学质量。因为这一章节所学习的关于运动器材与运动方式的词汇比较多,学生学习起来容易混淆词汇的发音。教师们可以利用多媒体技术来播放与运动相关的英语歌曲或者视频,为学生创设语境,让学生熟悉相关词汇的发音,还可以让学生读课文,分析上下文来理解运动方式的特点,从而理解单词的含义[2]。
(三)利用语境理论理解词汇的文化意义
由于教师在自己的职业生涯中,习惯沿用以往比较熟悉的教学方法,导致教学方法落后,调动不了学生的学习兴趣。教师需要调整自己的教学方式,引入语境理论,开发出适合初中生的英语教学策略。在学习英语词汇时,学生不了解英语文化背景,就无法理解一些固定的词汇搭配。这是由于英语是在特定的文化背景之下产生的,所以其词汇具有一定文化意义[3]。为了更好将语境理论用于英语教学,教师可以与学生进行有效的课前互动,为学生提供学习的空间,让学生在词汇课堂中理解词汇所具有的独特文化意义,并且能理解中西文化的差异。比如,在学习《I'd  like some noodles》时,教师可以引导学生理解中外的饮食文化差异,从而让学生掌握相应的词汇。只有理解了词汇的文化意义之后,学生才能有效地将词汇运用起来,并且能够提高学生的阅读水平。
结束语
总之,在词汇教学过程中,教师需要引用语境理论来提高教学质量,并且针对学生的学习习惯进行纠正,引导学生采用有效的学习方式来记忆单词,并且掌握重点词汇。同时,英语教师还需要将语境理论应用于阅读教学过程中来,从而使学生能够通过分析上下文来理解词汇的含义。
参考文献
[1]孟仲. 结合语境理论优化初中英语词汇教学[J]. 英语画刊(高级版),2020(11):108-109.
[2]杨小燕. 语境理论对初中英语词汇课堂的优化方式[J]. 中外交流,2019,26(44):278-279.
[3]刘丽娟. 运用语境理论优化初中英语词汇教学[J]. 新东方英语,2019(12):34.