摘 要：课堂教学评价是教师对教学活动进行综合，全面的考核。在小学数学教学中实施有效课堂评价可以帮助学生提高学习兴趣，促进小学生良好个性发展和培养其终身学习能力。而在双减背景下，如何构建高效课堂成为了教育研究热点之一，也为小学数学教师提出了新要求。
关键词：双减背景；小学低段；数学课堂；教学评价
前言
小学低段数学教师作为整个小学阶段教育体系中最基础也最重要的组成部分之一，承担着提升小学生学习成绩和养成良好行为习惯的重要职责，所以如何将有限的时间用好，使他们得到最大程度上的锻炼与成长就成了每一位小学教师面临的主要任务。因此，为了更好地发挥数学学科核心素养，实现素质教育目标，必须要加强小学低段数学教师高效课堂有效性的研究。基于此本文首先阐述了小学低段数学课本存在一些问题，然后针对这些问题提出了相应的改进策略；最后分析了当前我国低段数学教师高效课堂建设所存在的不足，并根据这一点提出了具体对策。通过本论文的深入研究，希望能为广大教育工作者提供借鉴参考作用。
一、目前我国小学低段数学教学中存在的问题
1、教学内容单调乏味，缺少趣味性。小学生的认知水平还处在一个比较低层次上，如果不加强对小学数学新课标的理解和把握，再好的教材也只会使他们感到枯燥无味。
2、教学设计过于简化，缺少针对性。很多教师都想尽办法给学生制造一些“惊奇”，但是效果却并不明显。例如：有些教师往往将教案做得非常精彩，但学生却看不懂；或者有些教师为了增强教学的直观性和吸引力，采取图片、模型等辅助手段来丰富教学资源；或者在每节课开始前，先放出某一道题目的相关背景资料，然后再讲授这道题目的详细内容，结尾处总是插入一句话“大家听着听着就记住了……”，结果反倒事与愿违，收效甚微。
3、教学评价体系落后，难以激发兴趣。由于受应试教育影响，很多小学数学老师没有意识到数学课程的特殊性，教学中仅重视知识传承而忽略了培养学生能力的问题，导致学生学习动机淡漠，自信心缺失，最终影响到其综合素质的提高。
4、教学方式陈旧僵化，缺少创新。在现行的教学模式下，学校通常采用满堂灌的形式进行课堂教学，即让学生被动地接受所学的知识，学生只能按照已经掌握的知识去解决实际的问题。这种传统的教学模拟，使教学过程成为单调乏味的填鸭式教学，学生的主体作用无法充分发挥。
二、“双减”背景下小学低段数学课堂教学评价的重要性
“双减”背景下小学低段数学课堂教学评价的重要性有以下几方面：（1）有利于激发学生学习积极性和主动性，增强自主学习意识，从而提高自身知识水平及应用技能。同时能够优化教学方法，丰富教学内容，让学生更容易理解数学知识，掌握基础知识以及运用所学知识解决实际问题。（2）有助于引导学生树立科学世界观、人生观和价值观，形成正确的价值观念和思维方式，进而推动创新精神的培养，促使学生具备较高的科学素养。（3）有助于调动学生积极参加活动的积极性，培养合作意识和团队协作精神。并且还能促进学生主动探究，不断积累经验，最终达到开发大脑潜能的目的。（4）有利于提高教学质量。一方面体现出师生之间平等对话，相互信任的师生关系。另一方面对学生来说既是一种挑战又是一次机遇。总之，随着新课改不断深入推进，教师需要结合自己专业特点，从多方面入手进行课程改革，以适应现代社会需求。只有这样才能真正落实新课标理念。在新时代发展要求下，小学低段数学课标更加注重教学过程中学生的情感态度行为等各要素的综合考量，力求做到因材施教，充分调动学生学习兴趣，为学生创造一个宽松和谐的氛围。
三、“双减”背景下小学低段数学课堂教学评价实施途径
（一）注入感情，实现教学评价的多元化
由于小学低段学生的年龄较小，他们的思维和辨别能力还没有发展成熟，对事物有一定的认知水平，但同时也存在着一些认识上的误区和不足，这就需要老师们积极地给予他们以情感关怀，帮助其树立正确的价值观、人生观和世界观，进而培养出一个具有高度道德情操的人。因此，作为数学教师应当将教育心理学与教学理论相结合，通过情感性评价的方式进行课堂反馈，激发学生对于数学知识的兴趣，促使学生更好地去理解知识内容，并提高自己解决问题的效率。
（二）重视鼓励的力量，提升学生的综合能力
在小学低段数学教学的过程中，教师要多采用鼓励或激励的语言和动作，让学生充分感受到成功的喜悦，增强学生的自信心。同时还要注意发挥学生自主探索精神，使学生主动参与到数学活动当中去，这样才能够有效调动起学生积极性，使得学生的创新意识得到进一步加强，最终才能推动小学低段数学教学质量的稳步上升。
（三）注重生生互评
作为同龄人，学生与学生的互评，更有助于学生形成独立思考和探究的习惯，从而更加深刻地体会到学习的价值以及乐趣；而且作为同伴互助关系中的成员之一，学生是可以从交流中获取新的信息，丰富自身阅历，拓展知识面。其次，在教学中要关注学生的情绪表现，不断强化学生的主体地位，让学生成为真正意义上的主人，以此达到师生间相互尊重、互相关心、相互关爱，共同成长的目的。最后，在对学生开展教学活动时，教师应根据不同年级学生心理发展特点，采取恰当的教学方式，以培养出具有良好心理素质的小学生为目标，引导他们积极参加各项体育游戏活动，促进其全面和谐健康的发展。
结语
综上所述，双减背景下，在小学阶段数学课堂教学中通过教学评价的方式来引导学生形成良好的学习习惯，是一种行之有效的策略。教师要结合具体问题具体分析，根据不同情况制定针对性的教学活动方案和措施，从而促进小学生养成良好的行为习惯和思维品质，为今后发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]高佳囡.新课程下的小学低段数学课堂教学评价[J].读写算,2021(23):1-2.
[2]李卫怡.小学低学段数学课堂教学评价方式改进的案例探究[J].新课程(上),2018(11):277.
[3]张烽.基于核心素养的小学数学课堂教学评价策略探析[J].考试周刊,2021(89):85-87.
