摘 要：随着我国教育事业的快速发展，音乐学科的教育作用得到了更多人的关注。在小学音乐教学过程中加大创新力度，利用情境的创设，更新教学内容和方式。吸引学生的注意力，提高他们的音乐审美兴趣，有助于课堂活跃度的提高。本文将针对小学音乐课堂中情境的有效创设方式进行几点探讨。
关键词：音乐；情境；信息；生活；语言
前言
小学生正处于想象力强，好奇心强烈的成长阶段，他们的思维相对形象化。利用情境化教学法组织小学音乐教学，能够让教学内容和活动以小学生期待的方式出现，符合他们的心理特征和学习特点。情境能够让音乐学习内容更加具体和生动，给学生带去饱满的情感体验。如何构建音乐课堂中的教学情境，是音乐教育工作者要探讨的重要问题。
一、借助语言，创设音乐课堂情境
语言，是学科信息的重要载体。在小学音乐教学过程中，教师要借助语言向小学生传递音乐学科知识，渗透音乐文化。在音乐课堂中，语言具有极大的感染力。在以往的小学音乐教学过程中，教师没有关注教学用语的艺术性。总是利用最为普通和平淡的语言，引导学生学习音乐知识，进行视唱练习。关注课堂用语的艺术性，借助语言去创设课堂情境，利用具有感染力和形象性的语言，促进学生情感体验的丰富化。结合教师的语言，展开个性化的想象，将原本抽象的节奏或音乐旋律转变成为可视的景象。在头脑中创设出个性化的学习情境，有助于学生更好地体会到音乐作品的节奏美和旋律美。还能让学生产生不同以往的音乐学习体验，使其更为深入地理解课本中的歌曲。
像在学习聂耳的《码头工人歌》这一首歌曲时，教师要通过语言让学生感受到歌曲的情绪以及其助威加油的情感力量，让音乐作品更有表现力。在教学之前，教师可以利用自己的语言，给学生描述解放之前码头工人的具体生活，展示其生活的辛苦与痛苦。在利用语言创设情境的过程中，教师可以将肢体语言和口头语言结合在一起。借助具有创造性的表演，让学生在听音乐作品之前，先了解码头工人的具体形象，深入到他们的实际生活，对码头工人有全面的认知。以这样的描述为前提，引导学生学习《码头工人歌》，能够让他们理解到音乐作品对码头工人产生的激励作用，理解《码头工人歌》所具备的加油力量。
二、借助生活，创设音乐课堂情境
在创设音乐课堂情境的过程中，教师要关注生活化元素在音乐课堂中的融入。在小学音乐教材中，有许多歌曲都与生活密切相关。利用小学生所熟悉的生活情境，优化音乐课堂教学，让学生通过生活情境更全面地感知音乐作品的内容。通过音乐作品，去更好地观察生活，了解生活中的美好，有助于学生音乐学习思维的活跃化，也能让学生建立更为开放的音乐学习观念。
像在学习《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌曲时，教师可以在小学生生活区域的附近，选择一片葡萄园。利用合适的季节，提前与葡萄园主沟通，让小学生走进葡萄园。小学生感受到葡萄熟了的真实场景，有助于小学生更好地理解歌曲中的歌词和旋律。在实践活动过程中，鼓励葡萄园园主向小学生介绍葡萄生长和成熟的小知识，也允许小学生提出自己的问题。通过互动，让小学生与葡萄这种水果更加熟悉。这样的生活经历，能够成为小学生深入理解音乐作品的资源，也能够让他们在听到音乐作品时有与之相关的生活联想。又如在学习《大风车》这一课时，教师可以让学生思考是否在生活中看到过大风车，并给学生讲一讲这些大风车的作用。更可以将自己小时候制作大风车的方法传授给小学生，让他们在音乐课堂中以生活化手工制作活动的方式，对音乐学习内容有更大的兴趣。积极寻找与音乐学习内容相关的生活化资源，充实课堂，有利于小学音乐教育水准的提高。
三、借助现代技术，创设音乐课堂情境
多媒体技术的快速发展，让小学音乐课堂中情境的创设方法更多。利用多媒体技术创设动态化的情境，有助于小学员课堂活力四射，更能给课堂带去无限的生机。与传统的教学工具相比，多媒体技术具有较强的生动性和灵活性，能够让学生的多个感官得以调动，促进学生将所有的注意力集中在歌曲内容和歌曲旋律上，感受歌曲所传达的情绪，优化课堂教学效果。传统的音乐课堂教学过程中，教师难以打造动态化的教学情境，借助多媒体设备的特点，让歌曲的内容以更加立体的方式出现在学生面前，有助于学生主动去感知，去理解。
像在学习《浏阳河》这一首湖南民歌时，为了让学生能够感受到歌曲中传递出的丰富情绪，促进学生产生爱国思想的情感共鸣，教师可以在课堂开始之时，给学生播放一段有关于浏阳河的纪录片。让学生感受到浏阳河对湖南人民的重要性，理解湖南人民心目中浏阳河的特殊地位，从而产生与完全与之前完全不同的音乐学习感受。又如在学习管弦乐组曲《动物狂欢节》这一课时，教师可以给学生展示对应的管弦乐团表演视频，让学生在情境中对管弦乐有所认知，像音乐会中的观众一样聆听与欣赏。教师可以通过课堂座位摆放的转变，让情境更加真实，使学生成为管弦乐的欣赏者，给出自己的评价。
结语
综上所述，在小学音乐课堂中，通过多样式的方法创设课堂情境，提高课堂教学内容和方式的吸引力，才能让学生真正走进音乐世界，感受音乐作品传递的情感美和节奏美，产生个性化的音乐学习成果。积极利用情境教学法组织小学音乐教学活动，才能让全新的教育理念落地，促进创新音乐课堂的构建。
参考文献
[1]吴逸贤. 小学音乐情境教学的多样创设[J]. 读与写,2021,18(12):242.
[2]张英. 小学音乐情境教学实践与思考[J]. 科学咨询,2021(4):137.
[3]李文霞. 探析情境教学模式在小学音乐教学中的应用[J]. 科普童话·新课堂（上）,2022(1):122-123.
[4]张志萍. 浅谈小学音乐课堂上的情境创设[J]. 读与写,2021,18(29):283.
