预习是自主学习的一种方式，是培养学生自主学习能力的一个重要环节。有效的预习对于提高课堂教学效率的作用是毋庸置疑的，教师们应该科学地组织并指导学生进行“课前预习”，循序渐进地引导学生养成正确的预习习惯。
一、思想上的引领
要使学生养成自主预习的习惯，首先让学生充分认识到预习对于英语学习的重要性并树立预习的信心，让学生从思想上改变懒散的消极情绪，充分调动学生的积极性和主动性。教师可以让班级中学习能力强、一般、弱等不同水平的几个学生在课前进行有效地预习，在英语课上让他们和没有预习过的同学共同学习。通过预习过学生的上课表现、知识掌握程度以及谈论课堂学习感受等方式，让学生深刻体会预习过新课的孩子上课更轻松、更有信心、学习效果更佳。
二、方法上的指导
学生能否进行有效地预习跟学生是否掌握了正确的预习方法有着紧密的联系。教师可以在开学初制定英语预习需知，向学生及家长介绍本学期所要学习的内容及其各部分内容需要掌握的程度，同时重点指导学生的预习方法。
（一）基础性预习
学生可以通过听一听、读一读、划一划和想一想这“四部曲”进行基础性的预习。听是英语学习的基础，学生可以利用学校配备的书本磁带或家里配置的点读机反复听录音并模仿跟读，听录音初步感知单词、句子或课文的读音，大致了解所学内容；模仿跟读试着把每个音发准确，学生听音跟读的过程是感知语言、训练语感的过程，又是为有效学习新课作铺垫的过程。一些难读和不理解的单词、词组或句子在预习时往往会碰到，可以让学生用自己喜欢的符号在书本上划一划，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解并学习。在预习中遇到的不解之处，也可以让学生想一想，根据课文中上下文的意思来领悟；可以查阅资料、查字典或者小组讨论寻求问题的答案。
（2）探究性预习
高年级的学生有了一定的英语基础，并且掌握了一些学习方法，可以引导他们进行探究性预习。课前练是很好的方式，可以让学生试读单词和句子，再尝试着用新的单词或句型造句，然后进行替换性练习、分角色朗读和表演，还可以拓展到课外相关内容词汇句型的学习，关注学习英语知识的积累。不同的教学内容有不同的预习方式和目标，教师要对不同课型的预习目标做出明确的要求。对于预习中碰到的难题，引导和鼓励学生通过自己的思考和查证去自行理解。比如在 Read and Write语篇教学中一些生僻的单词让学生通过联系上下文或查字典来理解。“学起于思，思源于疑。”发现问题有了问题学生对新课的学习才有目标，有了目标的学习，才会达到事半功倍的效果。教师在指导过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。提倡多角度思考，见解独树一帜，让学生在讨论中得到创新思维能力的训练和培养。
(3)自主性预习
学生间存在着个体差异，教师应该正确看待学生在学习能力、学习动机、学习兴趣和个性等方面的差异性，布置预习任务时要具有一定的层次性，让学生根据自身的学习情况选择合适的方式来自主预习，在设计、选择和预习作业的过程中，学生的自主意识才能得到加强。教师可以依据学生的学习动机，学习基础和学习能力，将学生分成三个层次缓进生、发展生和快进生。对每个层次的学生提出不同的预习任务，比如缓进生的预习任务是读和抄写新课的单词或句子，发展生的预习任务是能流利地朗读单词、对话或课文，并找出本课的知识点，快进生的预习任务是能背诵新课中的四会单词或句子，找出本课知识点，并利用新课中的重要单词及词组造句。让学生自主选择预习任务，以体现对学生的尊重，同时促进学生缓进生向发展生过渡，发展生向快进生队伍靠拢，极大地鼓舞了学生课前预习的积极性，从而让学生体验到成功的喜悦，并在喜悦中真正收获知识和本领。
三、预习结果的检测
教师可以实行个别抽查，利用课余时间到学生中找个别同学聊聊天、翻翻书、了解预习情况，同时可以从侧面了解其他同学的预习情况、检测预习结果并顺便给其鼓励。其次可以进行课堂检查，教师根据学生的预习情况来设计课堂教学，教师只作一些相应的调整，目标的完成也由同学们交流预习体会来完成。教师只对某些重点、难点加以适当的讲解。最后一段时间的教学过程只是对学生预习情况的梳理和总结，充分体现预习的优势和积极作用。但是英语教师所任班级较多，无法一一对学生的预习结果进行检测，因此教师可以借助学生和家长的力量，通过学生的自行自查、相邻同学间的互查以及家长的监督等方式进行检测，尤其是争取家长的帮助，同时通过家校通及时汇报学生的预习情况，加强家校沟通，提高学生的英语学习能力。
四、预习结果的评价和运用
教师的评价在学生预习习惯形成的过程中，发挥着举足轻重的作用。教师要重视评价导
向，及时进行检测预习效果，通过预习效果的反馈，及时掌握学情，有效进行课堂教学，适时运用预习成果。将学生预习的结果在课堂上展示出来，作为对预习作业的检测，也可以作为呈现新知识的开始。长期坚持有效预习的要求，培养学生长期坚持先预习、后学习；先复习、后巩固的好习惯，以“有效预习”促“有效学习”， 并通过一个点头肯定、一点微笑鼓励、一句口头表扬，给前进中的学生以信心和动力，让学生的英语学习达到事半功倍的效果。
预习习惯的培养需要日积月累逐渐地形成，需要教师的努力，更需要学生的自觉和家长
的配合，教师要合理布置预习任务，善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，激发他们的学习兴趣。预习可以将学生推进到一个全新的求知领域，通过预习学生会有所感、有所悟、有所得，更有所问，真正感受到成功的快乐，发问的喜悦，从而满怀信心地、积极地参与到课堂中来，进一步提高学生自主运用预习策略的能力，提高他们英语学习的兴趣和效率，进一步培养他们的合作探究能力和自主学习能力，以促进其良好英语学习品质的养成，从而为他们的“终身学习”奠定基础。
