基金项目：重庆医药高等专科学校校级教研教改课题（CQYGZJG2113）
摘 要：目的：在“数字人”解剖系统的支持下，分析了案例情景教学模式在人体解剖学教学中的应用情况，希望能够为相关院校人体解剖学的教学提供参考。方法：随机抽选重庆医药高等专科学校2021级护理专业的2个班级，分别设置为对照组和研究组，对照组班级采用该院校传统的教学方法实施人体解剖学教学，研究组班级为了形成对比，实施“数字人”解剖系统与案例情景教学相结合的教学方法进行人体解剖学教学。通过比较期末两个班级的实验成绩、理论成绩和总成绩，研究“数字人”解剖系统与案例情景教学模式相结合下人体解剖学的教学效果。结果：研究组班级学生的实验成绩、理论成绩和总成绩均高于对照组班级学生，且组间的数据差异显著（P<0.05），具有统计学意义。结论：经过实验研究发现，“数字人”解剖系统与案例情景教学模式的融合能够更加直观的带领学生学习人体解剖学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还有利于学生临床综合能力的形成，对于提高人体解剖学教学质量有积极的影响作用。
关键词：人体解剖学；“数字人”解剖系统；案例情景教学模式；教学效果
信息技术的发展带动了社会的进步，在当前的社会背景下，不少行业的企业都在朝着数字化的方向改革，数字化成为了社会主义现代化建设中不可或缺的因素。如今，数字化被广泛的应用于我国的医疗行业，推动了医疗行业的发展，同时也为相关疾病的诊断提供了可靠的诊断标准，这对于疾病的治疗和患者的康复至关重要。“数字人”解剖系统以人体的3D结构图像为主，能够模拟出人体细微和深层的结构，包括血管、神经等，学生可以借助图像更加深入的了解人体结构，因此“数字人”解剖系统为相关院校的人体解剖学教学创造了便利条件[1]。考虑到传统教学模式的单一性，为了进一步调动学生学习的积极性和主动性，在人体解剖学课堂上融入趣味性元素，案例情景教学法的应用不可或缺，有利于提高学生临床操作的技能，在相关的教学情景中，能够深化学生对理论知识的运用和理解。
由于“数字人”解剖系统与案例情景教学模式相结合的教学方法尚未形成完善的教学体系，教学效果还不明确，因此本次研究对此展开了详细的调查，具体的研究报道如下。
一、研究对象
本次调查的研究对象来源于重庆医药高等专科学校2021级护理专业两个班级的学生，每个班级各48人，为了形成对比，将两个班级的学生划分为两个研究小组，分别设置为对照组和研究组。两个班级学生的年龄范围在18-20岁之间，平均年龄介于（19.4±0.7）岁，且所有学生的性别、年龄等一般资料无显著的统计学差异（P﹤0.05），研究中的教学内容和教学进度一致，具有高度可比性。
二、研究方法
对照组：采用传统的教学方法，由教师借助教材、人体结构模型、人体结构挂图等教具进行讲解和示范。
研究组：实施“数字人”解剖系统与案例情景教学模式相结合的教学方法，在“数字人”解剖系统的基础上，结合案例情景分析开展相关的教学。首先，在准备阶段，教师依据教学内容和教学目标，选择与教学内容相符的病例，为学生营造临床情景，使学生建立初步的认知。其次，在实施阶段，进行小组的划分，以小组合作的形式开展，进入角色扮演模式，小组成员分别扮演患者、医生、护士、家属等角色，形成与病例相符的情景[2]。以“肾结石”手术治疗为例，让学生对临床情景进行演示，结合“数字人”解剖系统和教学视频，模拟医生、护士进行查体和护理，帮助学生理解和掌握“肾结石”相关知识，积累一定的临床经验。最后，进行教学评价和反馈，每个小组模拟结束后，教师都要与学生进行程序和步骤的讨论，增强与学生的互动，帮助学生明确自身的不足。一方面为调整教学方案提供参考数据，另一方面弥补学生在学习上的不足，为教学质量的提升奠定基础[3]。
三、统计学方法
将得到的相关数据，输入到统计学软件SPSS21.0上进行集中处理，成绩比较用x±s表示，以P<0.05为参考标准，表明差异具有统计学意义。
四、结果
以两个班级学生期末的实验成绩、理论成绩和总成绩为指标，进行了成绩的对比。结果表明：研究组班级学生的实验成绩、理论成绩和总成绩均高于对照组班级学生，且组间的数据差异显著（P<0.05），具有统计学意义，详见表1.
五、讨论
在当前的社会发展背景下，传统的教学模式逐渐不符合教育教学的发展，要采取有效的教学方法，调动学生学习的积极性，维持学生的学习热情。“数字人”解剖系统能够为学生提供更加直观的图像，学生可以观察到人体更细微的结构，配合案例情景教学模式，学生的积极性和主动性显著提升。有利于帮助学生积累一定的学习经验，深化学生对教材理论知识的理解，以便更好的提升医学院校护理专业人体解剖学的教学质量。
参考文献
[1]韩芬,刘健峰,叶艳芳. 案例式情景教学模式结合“数字人”解剖系统在高职院校人体解剖教学中的探索——以郑州铁路职业技术学院护理专业为例[J]. 郑州铁路职业技术学院学报,2019,31(03):58-61.
[2]卫智玲. 智慧课堂语境下教学模式创新研究[D].中央美术学院,2021.
[3]杨蓬勃,靳辉,张建水,翟中会,韩华,钱亦华. 3D解剖学教学软件在人体解剖学教学中的应用现状[J]. 基础医学教育,2018,20(01):49-52.
作者简介：
张波（1985- ），主要从事人体解剖学教育研究。
通讯作者：
王琼，E-mail：wangqiong@cqu.edu.cn]。
