摘 要：在高校教育教学过程中，思政理论课是帮助学生提升思想政治水平、提升道德品质素养的一门重要课程，在引领学生成长、成才的过程中起到了重要作用。本文着重就思政理论课专题教学中的问题与解决对策进行了分析。
关键词：高校；思政理论课；专题教学；问题；对策
从目前的教学模式来看，思政理论课教学依然在以教材体系为核心，根据章节内容组织教学，采用的教学方法比较单一，从整体来看教学的实效性比较差，整体教学效果并不理想。在这种情况下，我们应该不断摸索，勇于打破教材中章节的约束，对教学内容进行梳理、整合，紧紧围绕专题确定课堂教学的内容，从而形成新的教学框架，利用多样化的教学方式突出思政课教学的实效性。
一、高校思政理论课专题教学的问题
（一）教学模式与方法问题
虽然教学改革已在思想政治理论课专题教学持续了多年，但从实际教学情况来看，很多教师依然在使用传统教学模式，改革过程中似乎只有内容发生了改变，教材变成了现在的教学专题，但其作用根本没有发挥出来，因此专题教学也就失去了应有的意义。以往教学中教师们常用“五步教学法”，其主旨在于教师启发、学生自学，这种教学模式主要是为了应对以前信息接受困难的情况而应用的，课堂上以教师灌输知识为主。可是当前学生们接受知识的渠道越来也多，传统教学模式自然不再适应这样的课堂。因为学生们接受的知识大多是碎片化的，缺乏一定的理论深度，因此我们必须引领学生深入思考，并且重点培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）教师与教学环境问题
在思想政治理论课专题教学中，教师是教学活动的组织者和设计者，其业务素质与科研水平都关乎课堂教学效果。传统课程教学都是依据教材配备教师，但专题教学不同，需要按照专题的不同实施教学，因此对教师数量、专业素质都提出了较高要求。高校思政课教师平时的工作任务比较繁重，加上教师数量不多，很难保证专题教学的整体效果。另外，专题教学在教学环境上的要求也比较高，在专题教学过程中，教师不仅要深入了解所受专题，同时还要利用多种形式加深学生的思考。因此学校应该从硬件、软件两方面着手对教学环境进行改善，为教师创建好的科研与教学环境，这样才能促进其教学水平、科研素质的提升，从而更好的完成教学任务。
（三）评价模式与机制问题
目前，高校思想政治理论课专题教学还没有形成完善的评价机制，很多高校在对专题教学实施改革后，依然在采用以往的评价模式，采用闭卷考试的方式评价学生，这种评价方式严重阻碍了教师授课的积极性，同时也制约了学生创新能力与思考能力的提升。与专题教学的内容、方法相比，其评价机制远远不能检验出学生在接受专题教学后的效果。因此，高校必须根据专题教学模式制定出科学合理的评价机制。
二、高校思政理论课专题教学的实施对策
（一）丰富教学素材，创新教学方法
当前的大学生多数具备较高的独立思考能力，对新知识接受的能力也比较强，非常关注当今的社会热点问题。按照这一特点，高校应在思政理论课上采用多样化的教学方法，紧跟时代潮流，将一些社会热点问题与教学融合起来。用一本教材走天下的时代早已过去，教师必须按照当前的社会发展情况，结合教学专题创新教学方法，比方说教师可以利用“案例”的形式，让学生组织社会热点问题的辩论，或者随机抽出部分学生上台讲课，由其他学生对其表现进行评价，利用网络平台针对实施热点问题恰当的选择教学方法，并将一些专家学者的观点与教学素材融合起来，引发学生的思考，在这一过程中不断提升其分析问题、解决问题的能力。
（二）提升教师素质，营造教学氛围
教师的道德水平、政治素养关乎学生三观的形成，因为教师不仅需要为学生传授理论知识，并且还是学生们人生道路的引路者。首先，高校应该充分重视思政理论课专题教学，并且采用有效措施提升教师在教学中的地位，招聘高素质、高水平的教师，并且定期实施学术交流及培训；其次，对于教师的科研探究，应该在时间、物质上给予支持和帮助，从科研经费、职称评定以及进修等方面为其提供支持，为其参加学术性会议、专题报告以及短期培训等提供机会，使其有时间去提升自身的科研与教学水平。
（三）注重教学评价，构建评价体系
在教学评价工作中，应该改变以往的评价模式，建立起科学性的专题考核评价体系，时期与教学标准与要求相符，以获得广大学生的认可，这是思政理论课专题教学改革可以顺利推进的关键。传统课程评价方式主要为期末闭卷的方式，这样出现了很多考前突击的学生，他们往往通过考试之前死记硬背就可以顺利过关，极大程度上背离了思政教育的宗旨，同时与专题教学目标也是不相符的。我们应该建立起专门的评估价机制，将闭卷考试转变为对专题的理解和讲授，以小论文的方式明确考核重点，对学生分析问题、解决问题的能力进行培养。
结语
综上，思政理论课专题教学在实施过程中针对性较强，深受学生们的喜爱。所谓改革，是对思政理论课教学的创新和优化，它在提升教学成效上起到了非常重要的作用。
参考文献
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[2]孙留萍,冉欣,刘芳南.高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育的路径研究[J].晋中学院学报,2021,38(06):7-11.
作者简介
胡劼1975.10，女，汉族，籍贯：湖北黄石，硕研，解放军西安政治学院，空军工程大学副教授，从事军事文化方面的研究。
吴珊珊，1981.03，女，汉族，籍贯：河北省高阳县，硕研，（空军工程大学）,职称：讲师（空军工程大学）,研究方向：军事心理方面研究。
[3]孙娜,张浪.“微语言”视域下高校辅导员亲和力现状及提升路径——基于585名大学生的样本分析[J].沈阳大学学报(社会科学版),2021,23(06):698-703.
