摘 要：随着现代新课程革新的进一步发展，越来越重视小学数学的教学，尤其是小组合作学习的有效应用。小学数学教师在开展相应的数学教学活动时，不仅要重视教授学生相应的数学知识，培育学生较好的数学学习行为和习惯，推动学生的数学成绩进一步提高，还要通过一系列的小组活动进一步培育学生的合作理念和语言阐述能力，推动学生进一步强化与他人之间的沟通。
关键词：小组合作学习；小学数学；教学应用
引言
随着我国新课程革新的进一步深入发展，如何有效强化和提升小学数学的教学品质成为小学数学教师教学的重点。在长期以往的数学教学实践中，教师应该进一步强化小组合作学习，以此进一步培育学生之间的交流和协作能力，学生在小组合作中更好地理解相关数学知识内容，提升学生的学习积极性，从而进一步提升学生的数学成绩，强化数学教学品质。
一、小组合作学习在小学数学教学中的现状
就日前的小学数学教学活动中，大多数教师开展小组合作学习，但是受到部分原因影响，促使小组合作没有发挥其最大的作用，对于小学数学的学习效果的提升有着一定的阻碍作用。大部分小组合作学习只是形式作用，学生没有充分发挥小组合作的有效作用，导致小组合作学习的效果不佳，影响着课堂教学效能。
大部分的小组合作学习没有明确的目标，导致学生在数学学习的过程中不知如何开展相应的小组学习活动，学生只是根据教师的指引进行课堂的探讨分析，但是没有得出一个较好的探讨效果，促使学生在小组合作学习中没有发挥其有效作用。小组合作学习最重要的就是小组成员的分工合作，大多数小组在合作分工中存在一系列问题，导致学生分工不明确，出现一系列分歧，影响小组之间的交流协作。
二、小组合作学习在小学数学教学中的具体应用
（一）根据学生的学习特质进行恰当的分组
小组合作学习在数学的学习中最主要是弥补在数学课堂上缺失的知识点，学生通过小组合作学习进一步促进学生之间的交流合作，同时也能让学生在交流的过程中了解自身在数学学习中存在的一系列问题，并加以改正。教师需要根据学生的学习特质进行恰当有效的分组，以此推动学生全面发展，增进学生之间的感情。由于学生在年龄、乐趣、学习技能以及交流技能等层面存在着一定的差异，所以需要教师充分考虑学生的各方面特点进行小组的分组，如果随意分组，就会导致学生出现一系列问题不能及时解决，小组合作的效能不明显。教师在分组的过程中需要求同存异，确保每一个小组之间小组成员都各有其特点，在小组之中发挥其最大的作用，以此确保小组合作的有效性。教师在分组后需要鼓励学生在小组合作中发挥自身最大的优势，确保在小组合作的过程中小组成员能够互帮互助，以此进一步强化和提升学生的数学学习品质。在分组后，教师需要小组成员明确自身的分工，确保小组分工合理有效，每一个小组成员都有自身的职责和义务，完成自身分内的事情，以此强化学生之间的交流协作能力[1]。
在小组合作的一段时间后，教师需要将每一名小组成员的职责进行有效的交换，学生在同一个小组中体会到不同职责需要完成的不同的任务，这样能够帮助学生了解和知晓自身在数学学习中的不足，并加以改正，促进学生的全面发展。
（二）创设相应情景提升学生小组合作乐趣
小学数学的教学最主要是通过吸引学生的数学学习注意力以此强化学生对数学学习的理解。教师需要在上课之前进行有效的课堂导入，吸引学生的数学学习乐趣，促使该课堂能够发挥其有效的作用，从而进一步强化学生的数学学习能力和水平。教师在教学的过程中需要创设相应的数学教学情景，激励学生主动解决相应的问题，教师在开展相应的小组教学活动时需要对其教学课程有一定的了解，认真备课，从而更好的创新其教学情景，运用相应的情景教学进一步指引学生更好的参与课堂教学活动中。比如说教师在讲解正方形这一知识点时，教师可以先提出问题：什么是正方形，在生活中有哪些物体是由正方形构成的，并且让学生拍摄他们眼中的正方形，教师需要收集学生拍摄的正方形照片，在课堂上统一放映。教师通过创设相应的教学情景能够进一步激发学生的学习乐趣和数学课堂参与度[2]。
学生在准备好相应的学习材料后，教师在课堂上展示学生拍摄的照片，这条能够进一步激起学生的数学学习积极性，同时学生在看到自身拍摄的照片后有较强的成就感，强化了学生的数学学习自信心。通过图片的播放展示让学生对正方形有一定的了解，教师可以再创设一个教学情景，鼓励学生通过小组合作利用所给的材料制作用正方形制造出一个房子。这样学生能够在教师的呼吁之下完成教师布置的任务，同时在小组合作的过程中能够进一步强化小组成员之间的交流与合作。在学生完成教师所布置的教学任务后，教师需要对小组之间的成品进行评比，选出最好的作品进行展示。教师还可以通过再次提问通过房子的制作发现了正方形的什么特质，学生展开激烈的讨论并且了解正方形的特质。通过创设相应的教学情景进一步激发学生的学习热情，从而强化学生的数学学习品质。
结束语
综上所述，小学数学的课堂教学开展相应的小组学习合作能够进一步培育学生的数学学习能力和交流技能。因此，教师需要有效运用各种教学方式进行数学的教学，通过创设相应的数学教学情景强化学生之间的小组交流合作，提升学生的数学学习品质，推动学生全方位发展。小组合作学习的进一步开展需要教师与学生之间相互配合，教师需要对学生进行有效的指引，以此推动学生更好的学习相关数学知识。
参考文献
[1]覃玉桂.小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):255.
[2]蒋芬. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 家庭生活指南:下旬刊, 2020(8):1.
