写作，在语文中占有突出的地位，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。目前，语文教学改革正朝着加强学生语言文字表达能力的方向发展，这从考试增加主观题和作文的份量反映出来。这种改革方向可谓抓住了语文教学的关键。古人说:书读百遍,其义自见.熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。当你把生活中喜,怒,哀,乐用文字经过加工,修饰.整理,也就是我们说的作文了。
有学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是较为突出的问题。那么，治标不如治本。找到原因，在进行“对症下药”很重要。下面，我将就中学生作文指导和大家进行交流。
一、多阅读
要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。” 一个从不阅读的人，想写好作文，那无异于指望公鸡下蛋。
我提出的读书方式是“联想读书”。佳词妙句、精彩片段，可以借鉴；联想和思考，就可能成为我写作的重要素材了。所谓联想读书，就是一边读着别人写的书，一边联想自己的写作，这样，读书就不是一种消遣了，是有心人在“开矿”。通过“开矿”，常常会有所发现，有所触发。这种发现和触发，会点亮你的记忆，活化你的生活经验，连接你隔远的某几个人生片段。你写出来的东西，与书上的内容毫不相干，绝无抄袭之嫌，可是你借鉴了书上的经验或提醒。我们常说书海拾珠，收获就在这里。
说到底，读书就是借智慧。读一本好书，就像与高尚的人对话。我曾在《道德经》里体悟上善若水；在《钢铁是怎样炼成的》里感受革命的不屈；在《撒哈拉的故事》里感受对生活的热爱。阅读让我们接触到古今中外的思想精华，不断拔高我们的思想境界，有助于我们在更高的精神境界下高屋建瓴地进行写作。
在阅读的过程中，我们可以学习书中遣词造句的方式，积累故事情节的设置方式。随着阅读量的提升，读过的词和句会对我们产生潜移默化的影响，哪怕没有刻意诵记，也会在不知不觉流露笔端。可见阅读那些“无用”的好处也会潜移默化、逐渐塑造我们的作文能力。
二、常练笔
要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。我们学习了一篇文章之后，弄懂了文章的结构方法，弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践，去练习，使之变成自身的作文能力。
家长可以引导孩子写日记，要引导孩子实事求是地写自己的真情实感，不能虚构编造。在日记里。要有话即长记，无话即短写，避免牵强拼凑。
还要引导孩子不要写成生活的“流水账”，每天总是老一套。要有选择性，对一天的所作所为、所思所想进行比较，挑出一件或几件事情记录下来即可。
要求孩子广泛选取内容，采用各种各样的形式，即力求做到写这一篇与下一篇不雷同、不重复。写日记，能检查孩子的思想、学习和生活等方面的情况，帮助孩子锻炼思考能力。日记的表达方式灵活自由、记叙、说明、议论和抒情等都可用。每天记一点自己的感知、表述一点自己的感情，日积月累，用词造句、表情及达意等的综合能力就会逐渐有所提高。
家长还可引导孩子写读书笔记。学写读书摘记时，家长要引导孩子在读书时把遇到的重要材料、重要论点、自己最为欣赏、感受最深的段落、语句及名言警句等。
根据自己的需要，细心地把原文摘录下来，抄录在笔记本或卡片上。摘记便于复习、查考，能起到积累资料的作用，还可以丰富词汇，训练孩子的读写能力。
三、作文时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。
例如景物描写时可以先选好观察描写的角度，可以定点观察，可以移步换景，也可以取某一部分三点观察。固定地点的话你可以多角度去写，如仰视、俯视、远视等；移步换景就是一边走一边看，走到哪儿，写到哪儿；散点观察是选取一范围内的若干景点分别观察，如《济南的冬天》抓住了济南的山和水进行描写。
其次，可以抓住景物本身的特征，如：颜色、形状、大小、状态等。在写作的时候就可以从景物的颜色、形状等入手，在朱自清《春》中描写雨“像牛毛、像花针、像细丝”，抓住了雨细、密、多的特点，“红的像火、粉的像霞、白的像雪”抓住了颜色；又如《紫藤萝瀑布》中“紫色的大条幅上”，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
最后，调动视觉、嗅觉、触觉、听觉等感官进行细致描写。我们在观察景物的时候可以闻闻它的味道，用手摸一摸它看是什么感觉或者它给你带来了什么视觉冲击。比如：“花里带着甜味儿”从嗅觉入手描写，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡嗡的闹着”抓住了听觉，“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手”抓住了触觉，像这样抓住感官进行描写，也给读者多维的感受。
写人的文章时，外貌描写要有特点，不要泛泛而写，要抓住最能反映人物特征的外貌，三言两语，直接勾勒，避免千人一面。如魏巍《我的老师》：“她那时有十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”语言描写要符合身份，在生活中，不同身份的人，说出来的话是不同的，什么身份的人说什么样的话，写出来作文不要带着学生腔。如鲁迅的《孔乙己》：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷么？”这样的语言就非常符合一个迂腐的读书人的身份。将语言、动作、神态、心理描写综合运用。如：奶奶激动地跑过来，一把把我搂在怀里，嘴里不停地说：“我的大孙子回来了！”通过神态、动作、语言描写，表现了奶奶的喜悦的心情。
当然，在具体的描写过程中，还应根据事物的具体情况，综合运用多种描写方法，并抓住事物的特点，恰当地运用词语，贴切地采用修辞手法及叙述、描写、抒情等表达方式，具体描绘出事物的特征，表达自己的真情实感。学会了这样的描写方法，我们的作文就会更上一层楼。
