学生学习数学是个长期的过程，学生如何能轻松、愉快地学呢？我认为要注重优生的培养和后进生的提升，只要关注了这两类学生的培养，我们的教学就能事半功`倍。
一、培尖补差。
(一)良好师生关系
由于数学教育是多层次、多个环节，所以，要按照学生的学业成就、思维能力，制定培养目标。作者在教学中要主动地做好大学生的心理工作，结交同学，关注他们的心理和心理状态的变化和波动，帮助他们克服困难和迷茫，压制他们的坏想法，从心理上接受、信任、佩服我，不断地转变他们的教学方式，使他们真正地学好文化。
（二）激发学习热情，增强学习信心。
利用闲暇与学生谈话，充分调动学生的学习的兴趣，发现学生的闪光点，表扬、激励、鼓励，使学生有自信，认真地进行学情剖析，采用各种方法，把学生转变为朋友，一起剖析、寻找问题、解决问题、克服困难、树立自信、完成差的功课。
（三）注重课后补习
在课后补习中，老师要因材施教，采用多种策略，加强学困生的数学兴趣和兴趣；在课余时间，老师要让他们做一道解题，找到一个最优解，然后把自己的经验总结出来。老师当面批改学生做的数学作业，结合出现的问题进行查漏补缺，布置作业后，针对做题情况，写出有进步、实至名归等激励性的评语，这些评语，往往能既让学生看到了自己的优点，也发现了自己的不足，激发了学生的学习积极性，从而提高了学习的高效性。
二、激发学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。学生只要有了学习的兴趣,那么课堂上就主动地去学习，因此，教师在教学过程中就要采用多种手段调动学生的积极性，给学生营造一个轻松、愉悦的学习环境。最终让学生由“让我学”变为“我要学”，这样学习效果就会事半功倍。同时，也要关注后进生，多鼓励和指导，让他们学会自己思考，学会探索新问题，学会提出问题。举例来说，当学生们试图解决一个二次方程的问题时，应该是如何解决的。本课详细讲解了因子分解法、图像解算法、匹配法等方法，并对练习进行了说明，而不是只说明一种方法。学生这时就可以独立选择合适的方法。
（一）重视课堂活动
学生一定要在实践活动中理解及发展数学知识，而不是仅仅依靠教师的解释。让学生通过自己的亲身经历来体验数学，学习的过程就把知识和技能、过程和方法的有机结合起来，就会是一个积极主动的探究过程，一个有效的学习过程。教师重视实际操作，学生参与度提高。比如写作、打球、跳绳等，看看他们一分钟能完成多少；播放一段非常快乐的音乐，让学生跟着音乐跳起来，感觉他们将在一分钟内回到自己的位置，并在一分钟内估计情况。多让学生自己动手操作，数学就会从“抽象的、枯燥的、乏味”的学科活起来，成为感性的画面，这样学生就爱学、乐学。
（二）现实生活中学数学
数学源于生活，我们的教学就要走进生活。例如，在“几何面积”这部分，你可以在课件中创建场景：图1：几个几何图形。图2：几何图形慢慢组合。在这里，老师既没有说射门也没有加以指导。学生们有意识地观察了图形的变化，意识到了如何解答，这样孩子在体验中就慢慢学会了。
三、提高课堂效率
（一）教法灵活多样
课堂上教师要采用不同的教学方法，把旧的知识变成新的。初中的数学书上内容很少，出现的形式也很单一。此时，老师在讲授时只采用一种教学方法，学生就会产生倦怠，学起来就收不到好效果。老师就要应尽可能把课堂的各个环节采用各种各样的教学方法，这样学生就耳目一新。例如，在进行平行四边形的教学时，这部分内容理论性强。如果只是让学生自己去记忆，有些学生就是偷懒，这时教师改变以往的教学方法，师生一起背诵、指名背等方法。这样同样的内容以不同的形式出现，学生们就乐于其中。
（二）多表扬，少批评
注重表扬激励，让每学生都能进步。每个人都想被别人称赞，都想在别人的称赞中快乐，都想有信心。低年级的学生，越容易受到家长、老师、同学的频繁表扬。即产生愉悦感，教师在平时要运用多种表扬激励方法，多表扬少批评，让所有的孩子都能有积极向上的情绪体验，从而对孩子的身心健康发展起到了很好的促进作用。学生受到表扬的时候，他们会立刻高兴并站起来鼓起你的力量，再次表现出色，希望以后也能受到表扬。教师不经意的表扬能激发出学生浓厚的学习兴趣。可见，在教学中，也要及时表扬初中生，戴好“帽子”，让学生能真正感受到老师对他们的关注，从而让他们从中能获得自信、获得快乐。
四、训练创新思维
（一）拓展学生思维
在新授的教学过程中，教师的讲解尤为重要，但是老师也不要过于讲解，让学生有一定的时间进行独立探究，并通过各种练习真正学会知识。教师在讲解一些比较特殊的概念时，教师可以尝试先与学生进行深入地讨论交流，注重培养学生自己学习的能力，不能一味地老师说，学生听，没有思考的过程，这时老师运用各种的方法来提高学生参与的积极性，进而一步一步地来打开学生的思维，让学生具有逻辑思维能力。此外，我们还应该正确利用学生学习中出现的各种问题。当学生回答错误或不理解题意时，我们应该和他们一起分析原因、梳理，从根本上改正错误。
（二）正确引导方式的运用
在课堂教学中，教师一定要提前备好课，整节课要有完整的思维方式和思维逻辑。在学生学习的过程中，也会慢慢受这种思维方式的影响。比如，六年级教学绝对值时，这和小学学习的是有区别的。当学生知道了正负数的概念后，学生对数字就有了新的认知。对于|y |，y的值不是一个简单的+y，而是有很多答案。它的值可能是-y、或者+y或者0。在学习绝对值的定义时，教师这时可以根据数字轴——从零到原点的距离来讲解绝对值的大小，学生学起来就会更简单。此外，课堂中采用的教学方法要随时变化，要根据教材版本不同有所调整。不局限于教材，不局限于课堂，以便更好地培养学生的思维能力。
