摘 要：我国是一个多民族国家，不同民族的特色语言和优秀文化相互融合、相互渗透，最终凝聚成了我国优秀传统文化这颗摧残明珠。随着课程改革的逐步推进，通过高中语文阅读教育培养高中学生的语文素养、文化内涵，延伸高中学生的阅读视野已经成为高中语文课程教育的重要任务。特别是在以民族语言为基础授课的高中院校，课程改革不仅对其以往的语文阅读教学造成了冲击，更为其指明了新的发展方向。本文主要围绕高中语文“整本书”阅读策略展开论述，旨在对民族语言授课学校高中语文整本书阅读有所帮助。
关键词：民族语言授课学校；高中语文；整本书阅读；策略
引言
“整本书”阅读策略在我国教育行业中由来已久，如今更是已经发展成为高中语文新课改的一个重要趋势。在民族语言授课高中学校阅读教学中渗透“整本书”阅读，既可以有效激发和培养学生的阅读兴趣，使学生的阅读自主性得到了有效尊重，又有助于使学生建立起良好的阅读习惯，同时在这个过程中发展并提升民族地区高中学生的语言能力、思维能力、审美能力和对传统优秀文化的继承能力。
一、影响民族语言授课学校高中语文整本书阅读教学的因素
首先，从教师的角度来讲，由于民族语言授课学校大多集中在我国少数民族地区，这些地区相对来讲比较偏僻，导致很多经验丰富、专业能力较强的高中语文教师不愿意去到这些地区，开展教学活动，从而造成了民族语言授课学校师资力量的薄弱。与此同时，语文教师往往承担着较大的课程量和升学压力，所以，在开展高中语文教学活动时，他们往往会顾此失彼，严重影响了民族语言授课学校高中语文阅读的教学质量。
其次，从学生的角度来讲，随着现代信息网络技术的发展和渗透，各种娱乐性、电子化的文娱信息、网络连载漫画、短视频等信息充斥在学生的生活中，快节奏的时代氛围和高强度的升学压力双重作用下，相对于静下心来完成整本书阅读活动，他们往往更青睐于这种轻松愉悦的娱乐休闲内容，比如痴迷网络游戏、手机游戏等。所以，从整体上来讲，高中学生普遍缺乏语文阅读兴趣，整本书阅读更加无从谈起。即使有部分学生能够积极参与整本书阅读中，但也由于缺乏科学合理的阅读技巧和阅读方法指导，而导致整本书阅读收效甚微。
最后，从基础设施的角度来讲，受到有限的经济发展水平影响，很多民族语言授课学校经费不足，在基础设施的配备方面较为落后，支撑其完成整本书阅读的书籍数量明显不足，这就无法满足现代语文阅读教学中对学生阅读量的要求。同时，课外阅读书籍大多是汉语版本，语言方面的障碍也是影响其整本书阅读质量的重要因素。
二、民族语言授课学校高中语文整本书阅读效率的提升策略
（一）激发学生积极性，以阅读兴趣提升质量
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于民族语言授课学校的学生而言，语言理解和表达方面的障碍对其开展整本书阅读活动产生了深远的负面影响，因而，若想提高其阅读效率和阅读积累应用效果，首要的任务就是采用多样化的教学方式和教学内容，激发其参与整本书阅读的积极性。
首先，立足区域文化特色，丰富阅读内容。对于很多民族语言授课的高中学校而言，语言理解方面的差异性是制约该类型学校高中学生开展有效阅读的重要因素，也是其明显区别于普通高中学校的主要特征。从环境因素方面来讲，民族语言授课学校的高中学生往往对自身所处区域内的文化特色和自然环境有较高的熟悉度，但却缺乏对外界环境的感知和认识。所以，在优化整本书阅读内容上，教师可以立足区域文化特色，一方面尽量使用一些符合区域人文和自然环境的教学材料，另一方面也以其他区域特色文化为背景来推荐更多阅读书目，让学生能够以对其他文化样式、人文色彩的好奇心来开展整本书阅读。
其次，利用现代化多媒体，创新阅读方式。受到文化差异和语言差异的影响，民族语言授课学校高中学生对名著、诗歌等作品的理解会存在一定的困难，所以，为了提升其整本书阅读效率，教师就可以利用多媒体设备播放一些由这些名著作品改编而成的人物传记、影响作品等，一方面可以有效缓解高中学生繁重的学习压力，活跃班级授课氛围，另一方面可以通过这种形象化的方式激发学生的积极性，加深学生对名著作品的理解，激发学生的情感共鸣。除此之外，还可以积极组织多元化的阅读实践活动，如“共读一本书”阅读心得交流分享会，为学生之间的情感、思想交流提供一个开放化的平台，使学生能够受到多元思想的启蒙。
(二)开展有效性阅读，以正确方法合理引导
托夫勒曾说：“相对于目不识丁，不会学习的人都将成为未来的文盲。”由此可见，掌握正确科学的学习方法至关重要，对于整本书阅读更是如此，正确的方法能够有效提升阅读效率和质量。
首先，精读与略读。精读指的是重点选择那些传播正能量的、合乎学生阅读兴趣的章节内容，并以勾画的形式圈出文章的精华内容以及给自己情感触动最大的部分，这样可以更为准确地把握文章的语言文字和情感内涵。而略读则是以对文章序言、目录等内容的阅读为起点，进而获得对文章性质、内容和规模的整体认知，再重点关注首位段落和段落的首位句，从而获取关键信息。在整本书阅读中，阅读方法并不是孤立存在的，而是需要根据个人阅读需要来综合运用多种阅读方法。
其次，摘录与随感。很多学生在开展整本书阅读时，往往会将主要精力放在故事情节中，这种习惯会直接影响学生的阅读效果。因而，教师在指导学生完成整本书阅读的过程中，可以让学生对文章中的优美语句进行摘录，或者根据某一段落内容撰写观后随感，这样既可以从中学会更为优美、更具文学性和文艺性的汉语表达技巧，又可以充分调动学生的思维意识和情感态度，使之与文章内容有机融合。
结束语
总之，整本书阅读是高中语文教育的重要内容，同时也是高中语文有序推进素质教育课程改革的重要途径，更将对高中学生的语文视野、文化内涵和综合素养产生直接影响。与普通高中学校不同，以民族语言为授课语言的高中学校在开展整本书阅读时，会面临语言不通、方法不当、兴趣不高等一系列问题，这就需要高中语文教师立足该类型学校的实际情况，在提升自身整本书阅读教学能力和素养的同时，通过融入区域特色的阅读内容、创新教学方法来激发学生的阅读兴趣，并对其进行正确阅读方法的指导，从而全使该类型高中学校语文整本书阅读效果获得全面提升。
参考文献
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