摘 要：初中阶段正是对学生的学习兴趣与能力进行培养的黄金阶段，在这一阶段引导学生学会使用一个适合自己的学习方式，对提升学习能力与成绩有着很大的帮助。当前，初中英语仍然采用以讲为主的传统教学模式，在提倡教学改革的背景下，初中英语课堂就要采用一些新的教学技巧，把课本和学生以及教师都联动起来，通过合作学习的方式将英语教学的重难点凸显出来，让学生在自由探索和合作讨论中提升英语学习能力。
关键词：初中英语；合作学习；学习方法
前言
初中阶段正是学生提升英语学习能力与素养的黄金阶段，是打下英语基础的黄金阶段。这一阶段的学生思维比较跳跃，若仍然采用原先的应试教育是不适合学生发展需求与规律的，也不符合课程改革要求。在这一发展背景下，英语教师就需灵活采用一些多样化的教学与学习模式，这样能够营造一个更有趣的英语课堂，在潜移默化中激起学生兴趣，提升学生的英语素养。在合作学习的学习模式下，学生和教师有了交流的平台和机会，能够更好地推动学生进行英语学习，营造更活跃的学习氛围。
一、组织合作学习的优势
在现代化课堂上，组织合作学习这一新型学习形式，更能凸显出学生在课堂上的主体地位。与传统课堂不同的是，教师从原先的主角地位转向为配角地位，教师更多的是为学生做出服务和引导。通过合作学习，学生与学生之间可以建立一个更亲密的联系，在沟通与交流的过程中，有更多的机会发现他人的优点，并通过学习弥补自身不足，这对提升学生学习力与文化素养有着很大的帮助，也能推动学生的身心发展。当前，合作学习这一形式已经广泛应用于多个学科，但初中英语在应用这一学习形式过程中仍然存在许多问题，这其中有教师的因素，也有学生的因素，这就需要教师根据实际应用情况，及时做好调整。初中阶段的学生在性格和情绪方面有着很大的波动，大部分学生面对原先呆板的教学模式是无法提取兴趣的，这也是展开合作学习形式的一大原因。初中阶段大部分学生采取的学习模式为个体学习模式，这时采用合作学习模式，能够推动学生们的共同进步，让学生在交流沟通中既能够凸显自我，也能够重塑自我，还能感受到协作的乐趣，获取展现自我价值和能力的机会。由此可见，在课堂上采取合作学习的模式，对学生和教师以及体制改革都有着很大的优势[1]。
二、在初中英语课堂上合作学习模式的应用
（一）科学分组，明确目标
想要顺利展开合作学习，科学分组是前提。教师在对学生们进行分组时要遵循组内异质和组内同质的分组原则，也就是说每一小组的成员在不同方面一有着不同的差异性，可以是学习能力，也可以是接受能力，也可以是性别爱好等因素。在这一前提下进行分组，能够使他们对同一问题的探讨产生不同的想法，还能使成员之间可以互相帮助和促进，这也有助于各小组间的公平竞争。例如在对“Let’s celebrate！”这一单元进行学习时，可以将学生五人为一小组进行分组，然后让小组列举出五个节目，并对节目展开详细介绍，每一个同学负责一个节目，由组长对最终结果进行汇总。在小组成员的共同努力下，学生们很快就将这一高难度任务完成了。小组成员在完成这一任务的过程中，能够对合作意识和学习效率进行锻炼，起到事半功倍的教学效果。需要注意的是，教师在分组时一定不能按照自身意愿进行分组，要以实际情况为准，确保分组的合理性。此外，英语教师还要做好引导，引导学生与同学们和谐相处，特别针对那些学习成绩差或交际能力差的学生，教师要给予他们及时的帮助与足够的关心，这样才能推动全体同学的高效发展[2]。
（二）合作学习模式的具体实施
教师在实施合作学习模式时要搭配教学目的，将教学内容由浅到深的传授给学生，这样更有助于学生接受。因此，教师一定要注重引导环节，在正式讲课前，教师可以设置课前热身环节。比如，在对“Online Travel”一课进行教学时，可以用一个与网络相关的谜语来引出本节课程，学生在这种有意思的引导下能够快速投入到本节课的学习当中，同时还能活跃课堂氛围。紧接着，教师就可以对新单词进行讲解，教师可以挑选与新单词意思相近或者词形相近的旧单词，起到巩固知识的作用，然后让同学们用新单词造句，起到加深印象的作用。[3]例如在对“dream”这一单词进行学习时，要是就可以带领学生观看“I have a dream”这一演讲视频，帮助学生拓展知识范围，使单词的学习更加有趣。然后可以组织同学们以小组的形式讨论一下对“dream”这个单词的理解，并提出“What do you usually use your computer for when you are free？”这一问题让学生展开讨论，学生在讨论的过程中能够发挥出自身的语言天赋与能力，只有这样才能让英语的学习不再为了考试，留给学生更多的实践机会。
结论
合作学习模式的采取对提升英语，英语教学质量与效果有着很大的帮助，对此英语教师和学生都要提升重视，在实践合作学习法的过程中要及时根据实施情况做好调整，同学们在合作讨论过程中，教师也要及时做好引导，启发学生们的思路，也可以及时给予赞赏和鼓励，这样可以在拉近师生距离的过程中提升讨论效果。
参考文献
[1]徐美娟.合作学习在初中英语教学中的应用[D].首都师范大学，2019，06（11）：55.
[2]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2019，05（23）：36.
[3]林琦云.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2020，11（09）：14-16.
作者简介：
陈艳，性别：女，1987年3月出生，籍贯：四川岳池，单位：广安友谊中学，大学本科，学士学位，中学二级职称。
