摘 要：当今我国教育强调素质教育，此环境下，教学模式要转变，教学方式要创新，小学阶段的数学教师要积极地优化小学数学课堂。对于小学生来说数学学科需要学生具备较强逻辑思维，极容易在学习中出现这样那样的一些问题。数学学科的研究一直以来就是持续不断的发现问题并寻找解决问题的方案，发现问题是数学学科发展的重要动力源泉。基于此，小学数学教师要能合理应用问题情境这种新型的教学模式，优化数学课堂。此篇文着重探讨了小学阶段数学教学如何创设有效的问题情境。
关键词：小学数学；问题情境；创设
小学生刚刚开始基础知识的系统学习，对于爱玩的他们抽象化的数学知识点是较难理解的，并不能够较好地掌握。新课改对教师们的要求更高，在数学教学中要善于创设有效问题情境，吸引住学生主动学习。兴趣就是最佳教师，对小学生只有对此感兴趣了，才能更好的学习，自觉的参与到学习当中，从而有效提高数学教育工作质量，切实提高学生的数学成绩，为其发展奠定扎实基础。
一、创设故事问题情境
小学生通常是活泼可爱、天真无邪，爱幻想，对趣味性事物都很感兴趣，很喜欢生动有趣的故事。针对小学生这样的特点，小学数学教师可以结合教材，制定符合当前小学生的数学教案，创设出有趣的故事问题情境，把数学问题的设计与故事有机地融合一起，创设出故事问题情节，吸引学生喜爱，从而引导他们思考。尤其是在针对一些相对抽象的数学概念进行教学的时候，单纯进行数学知识的讲解不但无法引发学生的学习兴趣，还可能让学生感到枯燥，进而厌烦，不利于教学。因此，小学数学教师要能挖掘出数学知识点，并能够通过讲故事的方式展开教学，引导教师主动思考。在展开故事化的问题情境后，教师这时结合教材把数学中的重点与难点，提出问题，让学生思考寻找问题答案，从而达成教学目标[1]。
二、创设层次问题情境
当前教学常用的教学方法就是创设问题情境，是符合当前学生心理特点的，能够吸引其自主学习。小学教师要想提高数学教学工作质量，可以通过创设层次问题情境来提高学生综合能力。本身数学学科综合性就比较强，教师应结合学生个体差异提出具有层次性的问题，让他们去思考和探究，进一步通过思考和研究掌握更多的知识，且为后续教学质量的提高奠定基础。例如，教师在讲“长度单位”时，结合学生现实情况，创设了层次性的问题情境，满足了大部分学生的学习需求。特别是要加强对弱势群体的关心和鼓舞，让他们的分析能力和解决能力得到逐步的提高。教师要通过创设一套层次性的问题情境来引导学生参与到学习当中，这样才能够发挥问题情境的价值，保障整个数学教育工作充满乐趣，提升教学效果[2]。
三、创设探究问题情境
当前我国教育界新课程改革一直在稳步进行，对各大院校的教育人员提出了新要求，教师要采取有效方法调动学生课堂参与度。小学生的学习能力欠缺，还不能够快速掌握重难点知识，因此，教师可以通过创设探究问题情境来调动学生课堂参与热情，促使他们能够主动去学习自身不会的知识，进而提升其综合学习能力，同时也有助于为后续教育工作发展奠定基础。例如，教师在讲“位置与方向”时，提出问题让学生去思考，通过思考提高其思维能力。教师创设的探究问题情境要与教材相符，这样可以让学生更好地理解和记忆知识点。此外，有效问题情境的创设能够保障教育工作顺利开展，学会利用先进的多媒体教具，使抽象的数学知识变得直观，容易理解并据此寻找解决问题的方法，效果更佳[3]。
四、创设生活问题情境
当前课堂教学中问题情境手段较为常用，这有助于满足大部分学生的学习需求。小学数学学科的综合性比较强，学习过程中常会遇到一些困难，为了更好地提高其学习成绩，小学数学教师要能够结合生活现实创设问题情境。知识来源于生活，在生活中也充满了数学知识，所以，小学数学教师创设出与生活密切相关的问题情境，在熟悉的生活场景中，学生们的印象更深，更容易理解数学知识。例如，教师在教学生"认识人民币"时，可以结合生活创设问题情境，让数学问题更直观，一个购买商品的场景，可以带领学生通过买卖商品，让学生正确的认识人民币的简单用途，找到解决问题的方法，进而全面提升小学生的数学学习成绩，保障后续数学教学工作顺利开展，提升教学质量。
五、创设互动问题情境
小学数学教师可以应用创设互动问题，来展开数学课堂教学，来解决数学问题。传统教学模式，师生之间是上下级关系，交流很少，这时学生容易对学习产生厌烦。新时期教育学生是主体，教师与学生平等的关心使其交流更多了，数学教师就对自己的学生有了一定了解，知晓每位学生学习数学知识的现实情况，从而针对学生现状因材施教，制定相应方案，提高学生学习成绩。例如，数学教师在教"加减运算"时，创设一个互动的问题场景，教师引导学生一步步探究数学问题，教师只需适当的指导，引导他们的学习方向，这对其数学思维能力的发展也非常重要。教师创设互动问题情境，通过师生之间的有效互动交流，帮助学生解决实际学习中的问题，提升学生数学学习能力。
结语
综上所述，新时期的教育工作更加重视培养学生的综合素养，对他们的要求更高。小学阶段的学生刚开始系统的学习知识，数学学科是较为抽象的，要学生拥有较强的逻辑思维能力才能学好，对小学生来说学习数学是较难，容易出现问题的。问题情境是一种较为新颖的教学模式，教师通过创设问题情境来吸引小学生注意，更好的学习，特别适用于当代小学生，能够保障他们在有限的课堂活动中掌握更多的知识，相比传统教学方法获得的效果更佳，可以全面提升小学生的数学能力，奠定今后数学学习的基础。
参考文献
[1]王钊.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程，2021(03)：140-141.
[2]张健.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新课程，2020(12)：86-86.
[3]张卉.试论小学数学教学中有效问题情境的创设[J].考试周刊，2019(09)：234-234.
