摘 要：国家最新提出的双减政策，体现出了国家对于教育的重视。双减政策实施的目的是为了减少学生的学习压力，给学生创建一个愉快轻松的学习氛围，使学生摆脱繁重的作业压力，更大限度的发挥自己的主观能动性去迎接学习的挑战。而且双减政策的实施，切实提高了学校的育人质量，对于学校教学工作的开展有着积极的促进作用。为了更好的规范教师的教学行为，确保双减政策的顺利实施，就需要教育行政管理部门加强对学校的管理工作，提升教师的教学效率，从根本上满足家长学生对于教育的需求，努力办好人民满意的教育。语文作为小学阶段最重要的学科之一，对于学生更好的掌握其他学科知识起着基础作用，在双减背景如何提升小学低段语文教师的写字教学效率，是教师和学校关注的首要问题，下面提出几点提升小学低段语文写字教学的建议，希望能够帮助小学生掌握正确的书写姿势和技巧，磨练学生意志，陶冶学生，提出些许参考。
关键词：双减背景；小学低年段；语文写字
前言
语文作为小学时期最重要的一门学科，语文的学习内容对于学生学习其他学科有着重要的基础作用，汉字作为语文学习的入门和基础，同时也是我国的传统文化。汉字具有形式优美，端庄秀丽的特征，能很好的体现一个人对文字的把控能力和自身内涵。在小学阶段语文教学中培养学生的写字能力，可以丰富学生的情感认知，使学生能够掌握正确的写字姿势和相关技巧，同时还能够在练习写字的过程中陶冶学生的情操，磨炼学生的意志，使学生能够掌握一项有用的技能。在双减背景下，教师要遵循我国的相关政策，切实减轻学生的压学习压力，并且还要能够采取多样的教学方法来丰富学生的教学体验，提高课堂效率，使学生能够在一个良好的教学氛围中提升自身的学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。
一、小学低段语文写字教学现状
（一）教学方法太过单一
低段小学生由于年龄较小，对于外界事物有着强烈的好奇心，这就导致他们的注意力不能长时间集中，且认知能力较低。但此时的学生又具有很大的可塑性，由于他们的好奇心和求知欲较强，那么就会从心里驱使他们去探索未知的事物。语文教师要充分考虑学生的这种学习需求和年龄特点，以充分发掘学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣为出发点，去培养学生的学习精神。但是目前许多小学语文教师在进行写字教学的过程中，并没有重视学生的这一性格特点，还一直采用传统单一的教学模式，在课堂教学时，一味地让学生进行文字的抄写模仿。这种教学方法很容易消磨学生对于写字学习的乐趣，而且还会使得学生为了完成教师布置的作业而采取敷衍了事的方法，书写的内容完全不合格，这种只注重数量而不注重质量的教学方法，注定无法去起到良好的教学效果，反而使学生一直处于被动学习的状态，不符合当前教育背景下对于教师的教学要求。
（二）忽视了学生课堂上的主体地位
在当前教育的背景下，教师始终要坚持“生本理念”，要充分尊重学生在课堂上的主体地位，以学生为出发点进行教学内容的设计，并且要及时的关注学生的成长需求和学习需求，以最大限度的满足学生的需要，使学生感受到被尊重，被爱护，从而以主人公的意识去进行课堂内容的学习。但是目前许多小学语文教师在写作教学的过程中忽视了这一理念，并没有以学生为出发点去进行教学内容的制定，反而以自身的教学习惯和自己认为高效的学习方法来进行内容的讲授和相关作业布置，这种教学方法严重限制了学生的个性发展，将学生排除在外，进而使得学生的学习效率下降。写字学习作为学生自主学习的一项重要内容，只有学生从心理上加强对写字学习的重视，才能够以积极的心态去投入其中。
二、双减背景下提升小学低段语文写字教学策略
（一）强化学生的书写意识，规范学生书写姿势
双减政策的提出，使得学生的学习压力骤减，给予了学生更大的发挥空间，使得学生的个性得到了解放。在双减背景下，教师在减少课下作业布置的同时，更要注重课堂讲课效率。而且新课标中也明确提出，在语文教师日常的教学中，要帮助学生养成规范认真写汉字的习惯，能够以认真负责的态度和坚毅的品质去投身于书写过程中。但是在如今语文教师实际的教学过程中，因为低年段小学生年龄较小，正处于活泼好动的时期，自我约束能力较低，因此在进行书写练习时容易走神，握笔姿势不规范，随意性较强，对于汉字的结构缺乏准确的认知，这就导致他们的书写质量较差，字迹模糊，导致旁人无法辨认。所以语文教师在进行写字教学时，要充分考虑学生的性格特点和认知能力，要以正确的方式和语言去引导学生认识到汉字的魅力，增强对自身的约束力，以规范的握笔姿势和认真负责的态度去投入到汉字的练习中去。
（二）帮助学生掌握字形结构
我国的汉字文化博大精深，每一个汉字都经历了几千年的演变才成为今天的模样，每一个汉字都代表着一份沉甸甸的历史文化。我国的汉字字形结构非常重要，同时这也是学生能否写好字的前提条件。若是在教学的过程中，学生并没有掌握好字形结构，那么写出来的字就会缺少神韵，组合起来也并不漂亮。
例如，在部编版二年级语文“村”字写字教学时，语文教师可以在黑板上板书“村”字，之后让学生分析其属于左右结构，再向学生解释村字所代表的含义以及其能组成的词组，让学生加深对此词的认识。另外在学生进行临写和描红时，教师要详细的向学生解释该字的字形结构以及各部分在田字格里所占的位置。经过不断的加强训练，可以提高学生的观察能力，使学生在大量的练习中掌握字的字形结构，对于教师之后的写字教学有着积极的意义。
结语
综上所述，在双减背景下，教师在减轻学生学习压力的同时，更加注重课堂效率地提升。在语文写字教学中想要培养学生良好的书写习惯，离不开教师的正确引导。所以，这就要求低年段小学语文教师在教学的过程中，要强化学生的书写意识，规范学生书写姿势，使学生养成一个良好的书写习惯，同时还要帮助学生掌握字形结构，认识到我国汉字文化的博大精深，使学生感悟到中国汉字的魅力，从而以更加积极的心态去投入到语文的教学中去，以促进自身综合能力的提升。
参考文献
[1]彭晓玲.小学低段语文写字教学的有效策略研究[J].教师,2020(21):38-39.
[2]吴子芳.有效进行小学低段语文写字教学[J].吉林教育,2014(31):53.
[3]赵改玲. 让“双减”落地 让课堂活起来[N]. 焦作日报,2022-02-09(A06).
