摘 要：随着我国幼儿教育质量的不断提高，小朋友的自理能力发展成为幼儿教育的重要内容.在3~6岁这个年龄段，培养小朋友的生活自理能力，能够让他们更好地进入小学，适应小学阶段的学习与生活。做好幼小衔接，需要关注小朋友的生活自理能力培养。以幼小衔接顺利化为目标，研究培养小朋友生活自理能力的方式，有助于幼儿教育价值的扩大。
关键词：生活；自理；活动；小学；适应
前言
幼小衔接，是近些年来备受关注的教育问题。在幼儿园教育管理工作中，每一位幼儿教师都应当积极关注小学生活的实际需求，与小学教育做好配合。小朋友生活自理能力的强弱，影响着其进入小学校园生活的顺利程度。不断发现有效的生活自理能力培养方式，才能优化日常幼儿园教育。
一、建立明确目标，培养生活自理能力
在不同的成长阶段，幼儿的行为表现和理解能力也不尽相同。在培养幼儿生活自理能力的过程中，教师要关注幼儿年龄特点所带来的诸多不同，建立层次化的自理能力培养目标。按照从易到难、循序渐进的教学原则，做好生活自理能力培养规划。在日常教学活动中，利用不同的活动形式，发展每一位小朋友的生活自理能力，使其在不同的年龄达到其对应的生活自理水平，从而更好地向更高的水平发展。
针对3~4岁的小朋友，教师要将自主穿衣脱鞋、自主整理物品作为重要的生活自理能力培养目标。在日常教学过程中，多给小朋友指导和示范，让他们自主穿脱衣服和鞋袜，并能够在用完物品后将物品放到原处。针对4~5岁的小朋友，教师应当将穿脱衣服、鞋袜，扣纽扣，按照一定的标准整理物品作为其生活自理能力的培养目标。在原有基础上提高要求水准，促进其生活自理能力的进一步发展。在5~6岁这一年龄段，应当给予小朋友更多的自主思考空间，像培养小朋友增减衣服的意识，能够根据天气的变化为自己选择正确的衣物，学习自己系鞋带，能够根据自己的喜好，按照个性化的标准，整理个人物品。结合不同的生活自理能力培养目标，教师可以设计不同的教学活动，让生活自理能力教育活动更有针对性和可行性。
二、加强游戏设置，培养生活自理能力
游戏活动，备受小朋友的喜爱，在幼儿教学活动中培养他们的生活自理能力，教师要积极开发与生活自理能力相关的游戏活动。教师要考虑小朋友的发展需要，创设与其兴趣相投的游戏活动情境，促进幼儿在游戏活动中接触丰富的生活元素。在多种感官的调动之下，以参与游戏活动的方式，十分快乐地获取生活自理技巧，让每一位小朋友在学中做，在做中学。
像在培养小朋友整理物品的生活技能时，如果教师只是以命令的方式，要求幼儿们整理好自己的物品，很少有幼儿真正关注物品整理事件，更有甚者，会因为教师的反复要求产生负面情绪。结合小朋友日常生活中经常接触得到的物品，开展主题化的整理游戏，吸引小朋友的注意力，能够让更多的小朋友从游戏中获得整理技能。像“今天有人来做客”这样的主题活动中，教师结合幼儿园内的游戏区域，给他们创设真实的情境。在生活区域中，教师有意打乱物品，弄脏桌子与地面，胡乱摆放物品。在游戏前，教师给幼儿们描述情境，“今天你们是家中的小主人，爸爸妈妈不在家，但有人来家中做客，你们应该做些什么呢？”用语言创设情境，吸引学生互动，促进小朋友们思考问题。有的小朋友会说“洗一些水果，泡好茶，等待客人”，还有小朋友会说“需要打扫卫生，妈妈每次都是这么做的”。让小朋友通过思考与互动的方式，先参与到情节之中。接下来，幼儿教师放手让小朋友去整理，按照他们的想法，将家里的物品整理好，提高区域的整洁度。之后，让另外一波小朋友扮演客人，到家中做客，给小朋友真实的体验。当客人夸赞家中整洁时，小朋友们会获取整理物品的成就感。除此之外，教师可以设计整理物品的比赛，激起小朋友们的好胜心。教师要以从幼儿的书包入手，让每一位小朋友将自己书包中的东西拿出来，放到桌面上并打乱。教师说“开始”之后，小朋友们着手收拾，当不同的物品放到对应的位置，使书包整洁。完成的同学可以举手并从老师那里获得号码牌，表明其完成的名次。在所有小朋友完成后，教师按照幼儿完成的顺序，一一检查，不合格的则取消成绩。用这样的方式重新排名，激励小朋友在日常生活中养成自主收拾书包的习惯，了解书包中应当包含的必要物品，像书本、水杯、纸巾、校园卡等，为之后小学生活打下基础。
三、加强家校联合，培养生活自理能力
生活自理能力的形成，不只需要幼儿教师工作者的努力，也需要家长的付出。一项技能的形成和良好行为习惯的形成，都需要多方力量的监督。加强家校联合，促进家长与幼儿教师合力，能够延续小朋友在幼儿园内的学习效果，加强家庭续力。
在日常幼儿教育工作中，教师可以通过多种方式与家长联系起来。每月开展家长会活动，让家长们以线上、线下等不同的方式，参与到幼儿教育工作中来。了解幼儿在园内学习的生活技能，在并家长给予小朋友展现个人生活技能的机会。像在幼儿园内学习了整理物品的技能后，家长通过家长会，了解孩子现在已经掌握的生活技能。回归家庭生活后，要求他们自己的物品自己整理，使学习到的生活技能转变成为自己的生活行为。幼儿教师还可以利用QQ、微信等网络社交平台，让家长实时了解小朋友在学校中的表现，录制小视频，促进信息互通，提高家庭教育的针对性。在生活中，更好地监督小朋友自主洗手、自主进餐、自主穿衣、脱衣，不再娇惯与溺爱孩子。早一天独立，其小学生活的适应力就会更高一点，成为小学生活的向往者。
结语
综上所述，生活自理能力是每一个社会人应当具备的基本生活技能，生活自理能力越强，幼小衔接的困难越少。在幼儿教育这一重要阶段，利用丰富多样的手段引导小朋友掌握必要的生活技能，使其独立完成日常生活和学习活动，有助于其小学生活自主性的提高。
参考文献
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