摘 要：双减政策导向下，在开展小学义务教育活动中更加注重学生自主学习能力的培养，在减轻学生作业压力的同时，对学生自主作业管理能力有了更高要求。文章主要以双减政策为导向，深入分析当前小学学生在语文作业管理能力方面存在的现状问题及相关原因，开展小学学生语文作业管理能力提升策略的研究，希望为小学生作业管理能力的提高提供一定参考。
关键词：双减政策；小学语文；作业管理能力；提升策略
引言
双减政策导向下，小学教育教学活动中以减轻学生作业压力为途径，培养学生学习兴趣和自主学习能力。各学科通过严格控制作业数量、时间等措施，希望可以起到减轻学生作业压力的目标。除此之外，学生自身作业管理能力的提升，对于减轻学生作业压力感受，提升学生作业质量和效果有十分重要的影响。小学语文作业相对而言具有一定的学习难度，需要学生从情绪、行为、时间等方面全面提升自身语文作业管理能力，才可确保语文作业的质量与效率，提高自身学习能力。
一、双减政策导向下小学语文作业管理能力现状问题分析
（一）学生情绪调节能力不足
小学生开展语文作业学习过程中，在很大程度上受到自身情绪管理能力的影响，无法有效调节负面情绪，导致无法正确面对语文作业活动中所遇到的各类问题，影响积极心态的建立。小学语文作业主要包含识字写字、积累好词佳句（精彩语段、古诗文）、写作、阅读理解等内容，特别是日积月累、字词句运用等需要学生通过多次书写、记忆、背诵才可提升学习效果，作业形式使学生产生加大负面情绪。学生在遇到学习困难后，会减低作业兴趣，从而产生负面压力感受。
（二）学生行为管理能力欠缺
小学生年龄较小，自我控制能力不足，行为管理能力水平较低，使得学生在开展语文作业学习过程中容易受到外界环境、性格等因素的影响，存在注意力不集中，作业拖拉等行为。教师在开展语文教学活动中，缺乏对行为管理能力的培养意识，通常会以较强制性的方式，规定学生在一定时间内完成相应学习。当学生回到家开展课后作业学习时，没有了老师的监督与督促，自身行为管理能力缺失，则极容易发生行为涣散、思想不集中等情况的发生。
（三）学生时间管理能力欠缺
小学生缺乏时间观念，时间管理能力较差，在开展语文作业学习过程中，没有时间规划，降低作业效率和质量。以小学语文写作类型作业为例，学生在开展写作练习时，缺乏时间管理意识，将大量的时间耗费在写作构思和设想方面，导致写作时间不足，使得写作作业所需时间增长。作业时间的增长又会在一定程度上滋生学生负面情绪，形成恶性循环，降低学生语文作业效率。
二、双减政策导向下小学语文作业管理能力提升策略研究
双减政策导向下，小学语文教学活动中除加强对语文作业优化设计与改革方面的策略研究外，还需要结合学生学情，立足学生实际，从提高学生语文作业管理能力入手，进而从根本上解决学生语文作业效率低、质量差、自主学习能力不足等方面的问题。
（一）培养学生情绪管理意识及能力
双减政策下，学校和教师需要充分转变教学理念，提高对学生情绪管理培养意识，使学生在面对语文作业学习过程中遇到的各类问题，可以运用自主意识，正确面对，积极寻找解决方法，逐渐帮助学生养成积极、乐观的良好心态。以人教版小学一年级语文识字作业教学活动为例，教师在开展识字作业设计过程中需要结合一年级学生身心发展特点，对学生可能存在的学习负面情绪进行考虑，减少简单重复的机械性作业数量，增强识字作业的趣味性。同时通过可以引入具有情绪引导教育意义的小故事等，使学生在愉快地氛围当中开展语文作业学习，减少负面情绪，培养积极学习心态。比如引入凿壁偷光的小故事，使学生从中学习主人公克服恶劣学习环境，努力创造学习条件的积极态度。再结合学生识字作业的枯燥性特点，增强学生对负面情绪的控制能力，提升情绪管理意识。
（二）加强学生行为管理能力的培养
双减政策导向下，学生作业行为管理能力的培养，对于提高学生作业效率和质量有较为直接的影响作用。小学生性格活泼、定力不足，在开展语文作业学习过程中，容易发生注意力不集中，行为拖拉等问题，为了加强学生行为管理能力培养，需要教师和家长营造良好学习环境和氛围，以引导学生形成正确的学习行为习惯。教师通过加强师生互动、交流等教育活动的开展，使学生在师生互动、学生交流等活动中，通过对行为管理能力培养重要性、具体做法等内容的分析与讨论，营造浓厚学习氛围，引导学生通过严格规范自身学习态度、行为、方法等来提升语文作业行为管理能力。家长在辅导、监督学生开展语文作业学习过程中，需要为学生提供更加独立、安静的学习环境，通过与学生开展读书、学习等方式，增强学生行为管理意识和能力。
（三）注重学生时间管理能力的培养
学生时间观念的培养以及时间管理能力的培养，需要从小学生学情出发，采用学生更容易接受的教育方式，提升对时间管理重要性的认识。比如在布置语文作业时，指导学生制定作业计划，使学生针对具体作业内容进行模块划分，逐项设计每项作业所需时间，对于能够按时完成作业的学生给予表扬。还可通过家校合作方式，使教师与学生家长建立良好信息沟通平台，全面掌握学生时间管理水平。学习计划的制定，可以通过多种形式进行延伸，比如将学生每日计划完成情况以优秀、合格、不合格方法进行记录，以星期为阶段，对每周表现良好的学生给予小红花、学分、小礼品等形式的奖励，调动学生时间管理积极性，帮助学生提升时间管理能力。
结束语
综上所述，双减政策导向下小学语文作业管理能力提升，主要体现在学生情绪管理、行为管理、时间管理三方面的能力管理方面。在学校教育和家庭教育活动中，教师与家长需要立足学生实际并结合语文作业特点，制定科学培养策略，采用合理引导方式，为帮助学生有效提升语文作业管理能力，提高作业效率和质量。
参考文献
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