摘 要：随着教育政策的改革创新，在双减政策下如何引导九年级学生做好英语复习，成为诸多一线教育工作者思考的问题。九年级，是十分重要的学习阶段。在九年级做好复习，能够让学生综合之前学习的英文知识，提高个人英语能力。积极分析双减政策对九年级英语复习的影响，并开发有效的复习策略，有助于初中阶段英语教学成果的丰富。
关键词：双减；英语；复习；合作；体系
前言
在九年级，提升学生英语复习的有效性，是教师研究的重点，也是学生要解决的学习问题。九年级的英语复习活动，对学生个人英语知识体系的厘清和学习方法的创新极为重要。在课堂中改变教学方法，引导学生在不同的活动中整理英语学习内容，有助于当代九年级学生英语复习有效性的提高。
一、创设教学情境，促进有效复习
与学习新知识相比，复习时，学生的动力不足，兴趣不高。已经学习过的知识，对学生来讲是缺乏新鲜感的。在九年级英语复习活动中，教师也常发现学生的学习兴致不高。解决学生复习兴趣方面的问题，让学生的心理负担逐渐减小，内驱力不断增加，是落实双减政策的重要实践。在复习环节，教师要积极利用不同的教学手段激活学生的思维，促进学生找到复习的乐趣，在复习过程中形成积极的英语学习与复习心态。情境教学法，对复习氛围的更新和复习手段的创新有积极作用。在九年级英语复习活动中，教师要致力于快乐复习氛围的创造，让学生在快乐、轻松、和谐的氛围中获得复习的兴趣。
像在复习一般过去时和过去完成时这样的语法知识时，教师可以给学生呈现图片。让学生发现图片中两个事物的前后顺序，从而选择利用有效的语法去表达准确的意义。图片，能够让课堂复习的情境更加生动，也能够促进学生通过这些图片中的情境，应用已经学习的语法知识去描述图片内容，表达个人读到的信息。另外，教师还可以借助问题情境的方式，促进学生不断思考之前学习过的语法知识。在课堂复习过程中，教师可以提出这些问题，“一般过去时用于表达什么样的信息？过去完成时用于表达什么样的信息？一般过去时有哪些标志性词？过去完成时有哪些标志性词？如果我想表达一件过去发生且过去完成的事情，我要用哪一个语法？如果我要表达发生在过去事件之前的某一个事件，我应当用哪一种语法？”用这样的问题，促进学生思考语法的功能，用图片情境促进学生使用语法，熟悉语法的结构，有助于语法复习效率的提高。也能让学生在情境中找到复习的乐趣，从而突破传统的复习观念。
二、打开合作大门，促进有效复习
英语复习的方法多种多样，学生可以自主复习，也可以合作复习。在课堂教学过程中，教师可以利用合作复习的活动，灵活课堂氛围，让学生相互帮助，查缺补漏。学生的复习效率不足，积极性不高，是因为其自主复习的效率相对较低，且过程较为枯燥。初中学生的自我控制能力还有待增强，缺乏有效的监督，会使学生无心学习。要解决这样的问题，教师要关注合作活动的优势。将合作学习模式与传统的英语复习结合在一起，促进学生复习热情，小组合作学习，能够让学生之间形成互相帮助的关系，形成相互扶持的学习模式。更能让学生无意识地比拼，激发学生的复习积极性，不断弥补自己的学习漏洞，使知识网络日益完善起来。在九年级的英语复习教学活动中，教师可以借助有效复习任务的设置，促进学生在小组内合作复习，一起完成合作任务。
像在以单元内所有词汇作为复习内容时，如果让学生独自复习，学生只能默默地看书，自主朗读。在机械化的记忆中，无聊地完成复习任务。但合作复习，能够让学生在相互帮助的同时，提高复习效率。教师要给学生合理分组，坚持“组间同质，组内异质”的分组原则，让不同学习水平、学习效率、学习性格的同学在同一个小组内接触与自己存在差异的学习习惯，学习思路，促进学生复习方法的丰富。在复习之前，教师要给学生安排复习任务，任务越科学，越合理，学生的复习目的越强，效果越好。针对单元词汇，教师可以设置这样的复习任务：每一个小组内的所有成员都应当会读、会写词汇，了解词汇的汉语意思与词汇的正确用法，能够用词汇造句。在小组合作过程中，大家需要相互检查小组成员的朗读、拼写与汉译，聆听他人的造句，确保无语用问题。以这样的合作复习任务为引导，学生能够在小组内相互检查并发现各个成员的问题，及时纠正。同时，还能够发现掌握起来较为困难的词汇，大家一起研究寻找最高效的记忆方式。这样的合作学习能够让学生了解自己的优势，了解自己与他人的差距，找到更便捷的词汇学习方法，改变以后的学习思路。
三、丰富复习工具，促进有效复习
丰富学生的复习工具，能够让学生的复习效率更高，复习过程更加简单。在初三阶段，学生基本上完成了初中所有重点内容的学习。在复习过程中，教师可以利用思维导图，引导学生将整个初中阶段的知识进行总结。
像词汇部分，可以根据主题对词汇进行分类，建立各个主题的词汇思维导图。在语法方面，可以将语法按照时间阶段分为现在阶段的语法、过去阶段的语法、将来阶段的语法进行分类，促进学生在思维导图中写出语法的名称、结构、功能以及对应的例句。学生在整理思维导图的过程中，能够重新认知语法知识和词汇知识完成复习。绘制思维导图的过程，就是学生复习的过程。在绘制完成后，学生不仅有效复习，还获得了日后复习可用的高效复习资料。除此之外，教师还可以鼓励学生利用多媒体等设备有效复习，像观看微课视频，搜集各类资料，观看优秀课视频等，提升个人复习的针对性。
结语
综上所述，在双减政策下灵活九年级英语复习手段，通过创造良好的课堂情境，让学生在兴趣的推动下融入到英语复习活动中，不仅能够简化复习的步骤，还能优化复习的成果。关注九年级学生英语复习活动中的需求，有针对性地开展教学活动，才能让复习具有温故而知新的作用。
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