语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。语文课只有抖尽一身浮华，掀起戴在头上的各式非语文的“盖头”，才能还语文课本来面目，让浓浓的“语文味儿”荡漾在语文课上，让语文课走在语文的路上。
语文课堂就应有“语文味儿”。很难找到精确的语文来解释“语文味儿”，不妨说就是在言语活动中所产生的、给人带来愉悦的“意味”或“趣味”。它以发挥文本语言的魅力为本，立足于高远的教学境界，充分顾及学生语文能力和人文精神的培养，并将两者融合在一起而产生的、萦绕心头而又妙不可言的语文的言语魅力、语文的人文精神的语文的整体意味。这种“味儿”，有时表现在对文本的静思默想中，有时表现在学生摇头晃脑的吟诵中；有时表现在教室绘声绘色的讲解中，有时体现在学生语言交锋的对话中；有时体现在物我两忘的体验中，有时又体现在文思泉涌的语言表达中……语文的个性魅力就在淋漓尽致的“语文味儿”之中。倘若我们的语文课堂真正充满语文味，我们学生一定能都在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也会因此而得到提高。
一、要备出“语文味儿”
文本的世界是个情感的世界，美丽的世界，高山流水的秀美，波涛汹涌的壮美，感人肺腑的凄美，一缕阳光、一道江水、一个故事、一段情节……无不蕴含着大自然的奇思妙想，无不寄托着人的万缕情思。教师在解读文本时要做到大处着眼、小处着力。所谓“大处着眼”就是教师拿到一篇课文，要站到一定的高度来审视它，既要立足于学生的终身成长，又要从民族文化的高度来发掘。一堂语文课，如果洋溢着浓郁的民族文化味，那么我们就大致可以说它是具有语文味了。在备教材的时候切忌一叶障目不见森林，要积极调动自身已有的经验很文本进行一次对话，为和学生的对话做好准备。这样呈现在学生面前的教材就已经首先被你备厚了，到了课堂上，哪些东西可以和学生交流，哪些东西可以和学生商榷，自然会随着课堂的情境呼之欲出。在教学《一夜的工作》一文时，通过反反复复查阅各种有关周总理的资料，并完全把自己的情感融于课文中，为学生创设情境，引导他们交流是最让自己感动的地方，找准了语文的切入口，让语文课直抵文化内核。把文章备厚了，是一堂课显得大气的首要条件，但是要在课堂上体现出来，还需要教师备课时做到“小处着力”。好的教师上课总讲究设计的精巧。每一篇文章总有一处或几处可以统摄全篇的语句或者词汇，如果好好抓住一定可以牵一发而动全身，使课堂收放自如，而不会让人觉得支离破碎。著名特级教师王崧舟在教学《一夜的工作》一文时，抓住了“极其简单，如此而已”这个文眼，让学生层层深入，如登山般一开始是缓缓地，层层递进，然后层层地提高，渐入佳境，最后达到高潮，到一览众山小的境界。
二、要上出“语文味儿”
首先，在课堂上教师应该自身就有语文味儿。“腹有诗书气自华”“打铁还需自身硬”。我们经常会听到这样的讨论：看一个语文教师上课，这个教师一站上讲台，听课的人就会直观地感受到这个教师是不是像个语文教师。 一个语文教师自身的语文味，所以，要想让自己的语文课堂味十足就得让自己首先具有语文味。“平心不羡黄金屋，灯下窗前长自足”，让读书。这剂心理鸡汤，不断地滋养着曾经“气虚”的自己。换言之，就是自身要具有一定的文学素养。试想，一个自身语言都贫瘠干涸、墨守成规照参考书的教师是无论如何也难把课堂变得有滋有味的。反之，如果一个教师在课堂上往往口出陈章，旁征博引，妙语连珠，收放自如，那么，这样的课堂不管是预设也好，生成也罢，无疑是一堂好课。
其次。评价语言要充满语文味儿。作为一个语文教师，对学生在课堂上的表现要做出及时而又恰当的评价。既善于运用恰当的语言充分肯定同学的优点，又善于运用精妙的语言去化解课堂中的尴尬。
三、要拓出“语文味儿”
新课程标准指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”的确，随着新课程的实施，许多语文教师都在语文课中进行拓展教学的实践。然而，有些拓展并没有真正有效地融于语文的学习，而游走在语文课的边缘。语文课中的拓展应该是根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性、适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，它包括文字、音乐、图片、影像等，整合成读、写、思的教学策略，促进感悟，促成构建。可以说，成功的拓展与文本学习相融无痕，相得益彰，能促进学生语文素养的全面提升。著名特级教师窦佳梅执教的《晏子使楚》一课，课中引用了成语、格言、典故、外交官和历史学家的话以及增补两篇文章。补充《胯下受辱》就是把晏子“不进狗洞”和韩信的“胯下钻”对照，更加深对《晏子使楚》所写人物、事件的理解，加深对课文主题的感悟。
“语文味儿”是需要文本细炖的，只有通过对语言文字的理解、揣摩、品味、积累、运用，才能将语言、知识和情感转化为语文能力，积淀为语文素养，内化为自我生命的一部分。不管人们对新课程的理念怎样阐释与演绎，语文课堂都应该洋溢着浓浓的“语文味儿”。如果我们能够将视角瞄准语文的本体，把握语文的实质，彰显语文的价值，那么，这语文课堂就透出韵味，透出智慧，透出境界了。我想，这便是我们语文教师所追求的课堂！
