摘 要：随着信息技术的日益进步以及科技的飞速发展，信息技术在我们的生活和工作中己经起着不可替代的作用。提高学生们的信息素养和自主学习能力也渐渐成为信息技术教育的发展方向。为了提升课堂教学质量，培养学生的综合素养，满足新课改提出的相关要求，本文将重点探讨高中信息技术教学中存在的问题，并制定相应的对策以期为一线教学提供助力。
关键词：新课改；高中信息技术；问题；对策
一、引言
随着新课改的持续推进， 国家对于人才的要求越来越高。信息技术作为当今先进生产力的代表，己经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。越来越多的高中学校成立了现代教育技术工作室，发展形势一片大好。但相比于高考科目来说，信息技术学科在学生心目中的地位并不是很高。然而国家要求信息技术方面的人才越来越多，要求也将越来越高，为了能持续的将信息技术人才源源不断的输送给国家，教师应努力找到提升学生信息技术素养的高效途径。信息技术是在理论的基础上更加注重实践的技术。学生只有在生活中通过运用信息技术知识和能力解决了所遇到的实际问题，才能感受到它的价值，并且收获到学习它的乐趣。但是在高考压力的刺激下，许多学校、老师甚至是家长都过分忽略了信息技术课程在学生思维发展的重要性。信息技术课程似乎可有可无，很多老师占据信息技术课堂时间给学生补习语数外课程来提高学生学习成绩。
二、高中信息技术教学中存在的问题
（一）教师缺乏对学生的认可，导致学生缺乏主动性。
由于种种原因如教师严厉、学生内向缺乏勇气、怕回答错误等，使得学生不敢主动向教师提问，很少与教师对答。学生在课堂的主动性需要依靠教师的鼓励，用一些鼓励性的句子如“没关系大胆的说”，“勇敢一点，这个问题没有对错，只需要表达出自己的观念即可”，“回答错误也没有关系，放心回答，老师不会批评的”，“回答的很好”等等，这些句子可以使学生放下对回答错误的忧虑，使得学生可以勇敢的发散思维，思考问题，大胆安心的表达;也可以让学生在面对课堂疑惑时，勇于向教师请教。
（二）教师提问的问题开放性不足。
开放性答案是非机械性的，是由学生经历总结、归纳、分析、综合等高强度、高水平的认知活动形成的，能有效激发学生的好奇心和求知欲。同时，挑战性和探究性问题有助于提升创新意识。尤其是对于信息技术类课程更是需要教师能够进行全面的引导，才能更好的激发学生的学习兴趣。学生对问题应答后，教师对学生对错与否的反馈很少、并且反馈不够及时，学生无法正确判断自己获得的知识是否正确，在学生自主完成教学任务时，教师只是在课堂中环视学生是否有困惑，未对学生的完成结果进行点评，也未组织同学小组之间的互相评价，学生缺乏对学习活动的反馈，不了解进步的方向，在小组讨论完成后，只是教师单向的鼓励，评价方式过于单一，评价效果得不到最大化，不利于形成学生进步的良性循环模式。
（三）缺乏课堂练习。
虽大部分学生能跟着教师练习一遍课堂上讲解的内容，但是有部分同学对课堂内容不能完全掌握，需经练习巩固，并且实践类的学习内容必须经过实践才能记忆深刻。但是现有的课堂安排使得学生只有通过课后作业才可练习课堂内容。这种方式存在许多缺陷，目前，存在家庭中没有计算机的情况，家中没有使用计算机的需求，无法为学生提供课后练习的硬件。同时，高中生大多都是留校住宿，每周信息技术课程只有一节课程，更无法对课上的内容进行课后练习。因此，需要设置环节供学生课上练习。
三、高中信息技术教学中存在的问题解决对策
（一）改进评价环节
根据课堂表现评价表，从教师、自我与小组评价三方面分别进行评价。学生完成教师布置的任务之后，对学生下发课堂表现评价表。首先由小组之间互相评价，此时教师要强调评价的客观性，防止学生靠友情获得不匹配的评价水平。其次由学生进行自我评价，在此环节，教师同样需要使学生明确，进行教学评价的目的是使同学明确自身优缺点，了解自身达到的成绩水平，方便自我促进自我进步，一定要诚实客观。
（二）加强教师鼓励、认可频次
在学生对教师进行应答之后，教师要及时对学生的答案进行反馈，如表扬，或采纳意见，或提出意见。使在回答正确时，加深对正确知识、正确做法的印象，激发继续努力的动力与成就感，在回答错误时，高效利用时间，及时改正错误做法。教师要主动了解学生的学习情况，清晰认知学生的学习水平，在课程进行中抓住时机鼓励学生主动提出问题、主动对问题进行应答，增强学生面对学习任务的信心。活跃课堂气氛，拓展学生思维。
（三）提高问题开放度
在进行备课时，教师提前安排课堂中需要布置的任务并提前设置学生需要回答的问题，同时，在提问时将开放性问题作为提问的主要部分。开放性的问题是学生开发思维的重要工具，问题的答案需要学生使用工具，经过对资料的自我提炼、概括、分析整理等重重工作后才能总结出满意的答案，是一次复杂繁琐的“实践+脑力”活动，对学生信息的搜集、资料的整理、逻辑的锻炼、工具的运用等能力都存在一定的提升价值。在提问开放性问题时，为防止学生毫无头绪，可以给予部分线索、进行恰当的语言引导，开展头脑风暴活动，使学生顺着线索不断挖掘相关信息，从学习和生活汲取灵感。
四、结论
在新课改的大背景下，于信息技术核心素养的培养不是一方之力可以完成的，需要每一位相关工作者共同努力，如研究出更科学的评价方式，挖掘出更丰富的教学案例，都可使研究效果更进一步，希望更多学者能够致力于此方面的研究，为教学工作提供更多参考。最后，若想信息技术核心素养的培养真正的投入实践，就要求信息技术教师在每一步的教学环节都要精心设计，从材料准备到备课到实践教学，要在每一处细节落实信息技术核心素养的培养，相信各界相关工作者一起努力，我国的信息技术学科核心素养培养的发展一定会有更蓬勃的未来。
参考文献
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