本文系江苏省十三五立项课题“交际本位下初中语文写作教学系统的优化研究”（编号 E-c/2020/22）阶段性成果之一。
摘 要：在统编教材推行的新教学背景下，初中语文口语交际与写作的融合教学成为了重点，教师要结合新课的教学目标任务，有效开展创新性、多元性学习活动，促使学生在实践学习过程中逐步培养学习意识，增强综合能力，全面提高学生语文核心素养。本文从多个方面阐述，注重语文口语交际与写作整合教学的作用及策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材，为初中语文系统性教学提供助力。
关键词：初中语文；口语交际与写作；整合教学；策略
引言
初中语文教学活动中，口语交际是学生获取知识、积累知识的重要途径，通过有效口语交际过程，有利于帮助学生进行语文知识积累，为语文写作有效丰富素材和资源，对于启蒙学生的语文综合能力具有积极的促进作用。在口语交际与写作融合的过程中，有效锻炼学生的口语表达能力，促使学生通过口语交际过程积累语言文字知识，为写作能力提升做好铺垫。教师要结合学生的实际学习现状，有效拓展教学内容，促使学生强化文化积累意识，增强学科核心竞争力。因此，教师要讲口语交际与写作有效整合，创设出模式新颖、内容丰富、成效显著的语文教学策略，促使学生的语文综合能力得以拓展提升，全面开启良好的口语交际训练与写作活动，提升初中生语文学科核心竞争力。与此同时，良好的口语交际训练教学，可以让学生对写作内容进行深入挖掘，使学生可以充分发挥想象力和创造力，明确学生课堂身份，提升课堂学习目标，有效锻炼学生的分析、理解、观察、总结等能力，全面提升学生的写作水平和质量。
一、初中语文口语交际与写作的整合教学的作用
在初中语文创新教学理念下，教师将口语交际与写作教学有机整合，帮助学生在实践学习拓展过程中，逐步培养学习意识，增强综合能力，全面提高学生语文学习核心素养。教师要利用这种新颖性教学模式，使学生在口语交际、训练和表达过程中，充分感知语言文字知识的魅力与特性，有效增强初中生驾驭语言文字知识的综合能力，有效开展知识积累、情感酝酿等活动提高初中生语文作文写作整体水平，增强语文学习核心素养。与此同时，将口语交际与写作教学有效融合，有利于优化课堂教学环境，改善写作教学枯燥单一的现状，增强学生语言整合与情感表达水平，促使学生的口语交际意识全面增强，提高学生语文核心竞争力。特别是在马笑霞著的《语文教学心理研究》，从“说话的心理特点”角度讲口语交际的特点归纳为临场性、瞬息性、审听审说和辅之以体态语四个特点。
二、初中语文口语交际与写作的整合教学的策略
（一）培养交流意识，激发学习兴趣
语文教学过程中，教师要通过口语交际与写作教学融合过程，来激发学生语文学习兴趣，促使学生在实现学习过程中，充分调动探究学习积极性，让学生通过口语交际能力，增强探索学习意识，全面提高学生对语文知识的学习水平。
例如：在学习初中语文统编教材中的《少年正是读书时》这一部分交际训练内容时，教师要引导学生自主开展交流讨论活动，让学生在多媒体教学手段的应用下，提升了解“读书”的作用与意义，充分培养初中生的语文学习意识，激发交流探索兴趣。教师要借助多媒体演示过程，了解“少年读书”的好处，以及会今后人生的影响，促使学生在实践学习过程中，全面培养核心竞争力，强化学生对知识点的驾驭能力，进而更为形象、深刻的进行口语交际活动，为开展深度阅读与写作活动提供助力，帮助学生在师生之间、生生之间的交流过程中，激发学习兴趣，强化口语表达能力，为进行语文写作积累素材，进而提高初中生的语文核心素养。
（二）加强师生互动，创设教学情境
良好的口语交际与写作教学模式可以增强教学成效，激发综合能力，对于培养学生学习意识，增强学科素养具有积极的促进作用。因此，教师要通过加强师生互动，培养学生与教师之间的良好和谐的关系，来激发学生的口语交际意识，促使学生将情感思维等注意力应用在语文写作活动中，使学生逐步强化自身语言表达水平，提高学生对知识点的应用与驾驭能力，全面提升语文探究学习动力，增强学生语文学习质量。
例如：在学习初中语文统编教材七下中的《邓稼先》时，教师要通过运用语言及信息技术，以邓稼先的故事为活动支架，以多角度复述人物事迹为主要手段，创设师生之间口语交际环境，使学生在教师的有效引导与启发下，逐步培养人物类作文的写作意识。将口语交际与写作教学有效融合，组织学生的探求学习欲望全面增强，进而充分掌握语文写作技巧与方法，提升学生语文学习整体水平，强化学生语文学习综合能力。
（三）创新教学方式，锻炼沟通能力
初中语文教学中，教师要结合初中生特点，积极开展创新性引导与教学活动，全面提高学生对知识点的教育与应用能力，对学生综合性高效性发展提供助力，从而提高学生语言文字教育成效，促使学生的写作水平得以提升，口语交际意识全面养成。与此同时，教师要结合互联网+模式，积极开展多元化教学方式创新活动，有效锻炼学生的沟通与表达能力，促使学生的语文学习素养得以拓展，语文学习意识全面提升，进而高质量、高效率地完成语文学习活动，让学生的口语交际能力和语文写作能力全面融合，提高学生语文学习核心素养。
例如在教授七上《济南的冬天》时，教师要通过口语表达的方式将几幅图景分别呈现，促使学生在实践学习过程中，充分锻炼交流沟通能力，全面提高学生自主探索意识，有效加强学生课堂学习核心竞争力。教师要结合口语交际与写作训练融合过程，帮助学生了解“济南的冬天”美丽景色，以及作者对回不去的过往的慨叹，使学生在深度学习过程中，逐步增强交流沟通能力，践行读写结合学习理念，进而提高语文学科综合能力。
结语
总而言之，初中语文教学活动中，教师要科学应用口语交际与写作有效结合的模式，拓展学生的语文综合能力，促使学生在口语交际过程中，全面培养写作创新意识，积极开展语文素材积累活动，全面激发学生语文写作思维意识，提高学生整体学习成效。另外，教师要借助这种创新性多元性的教学手段，全面增强学生语文学习主体意识，提升学生语文核心竞争力，为学生综合性创新性高效性发展奠定坚实基础，正如王荣生老师的理念中所阐述的，将口语交际与写作容积融合过程中要提升学生三个逻辑能力即:课文理解逻辑、阅读总结逻辑、学习反思逻辑等，从而提升学生整体学习水平。
参考文献
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[2]熊晓萍.基于核心素养的中学语文教学与学生思维品质培养[J].中国高新区，2018（11）：102-103.
