摘 要：随着国家对新课改和素质教育的大力推进，社会对高素质人才的需求越来越高。传统的高中信息技术教学模式逐渐凸显出其不足，教学观念的转变势在必行。新课改背景下的信息技术课堂教学亟待教师从根本上改变教学观念，以培养学生自主学习为主旨。翻转课堂的出现可以将学习的主动权从教师向学生转移的教学思路，满足学生日益增长的学习需要，促进学生多元化的发展。基于此，本文将探讨翻转课堂在高中信息技术教学中的应用，以期为相关研究领域助力。
关键词：翻转课堂； 高中信息技术；应用探究
一、引言
现阶段高中信息技术的传统教学中还是采用“填鸭式”“灌输法”的教学，照本宣科并不能使学生的学习兴趣有很大的提升，直接影响到教学质量。如何做到“以人为本”，将教学主体的地位还给学生，充分发挥学生的主观能动性，提高学生积极参与课堂，落实新课改的教学要求，是我们需要考虑的核心问题，因此高中信息技术教学形式的创新势在必行。
二、翻转课堂应用于高中信息技术教学中的意义
(一)激发学生学习信息技术的兴趣
传统的教学重视的是知识点的传输，但不能及时了解学生的掌握程度。但是翻转课堂可以让学生更多的参与其中，教师对于学生的疑难问题进行针对性的解决，这既能够帮助学生提高学识，还能够促进学生合作能力与分析能力的提升。教师在其中作为引导者的角色存在，让学生进行主动的学习并最终实现不仅听的懂，更能够做到理解记忆和实际应用。在翻转课堂的教学中，教师制作出的视频增加了更多的趣味性，符合学生的身心发展特征，吸引学生的专注力。同时这些资料方便学生进行查找整理，便于学生自主学习。通过翻转课堂进行高中信息技术教学，可以实现信息技术重难点知识有趣呈现和重点强化，有利于激发学生学习兴趣，培养学生自主学习习惯。
（二）解决学生学习信息技术的难点
“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构，“翻转课堂”的出现，改变了学生的学习过程，“知识传递”从课堂上改为课前进行，学生可以通过教师提供的视频进行在线学习。“知识吸收”的过程则通过课堂互动完成，可以最大限度实现师生之间、生生之间的互动交流，促进学生吸收内化的速度。高中信息技术的学习是一个由浅入深的过程，通过翻转课堂的形式就能够引导学生从基础知识向高阶知识不断提升，这对于学生提升信息技术综合素养具有积极作用。
三、翻转课堂应用于高中信息技术教学中的策略
（一）改变教学主体，引导学生参与
鉴于传统信息技术教学的课前和课中都是以教师为主，教师备课和讲授主要取决于教师的个人能力和知识水平，学生并不能主动参与到学习的过程中来，在这个过程中学生有没有真正理解教师所讲授的知识无从知晓。高中信息技术并不能简单靠死记硬背进行学习，学生在课后的知识巩固过程中，如果根据记忆对知识点进行强化，并没有被引导通过理清知识脉络的方法进行学习则会事倍功半。
在课中阶段最重要的是师生互动，首先针对学生在课前预习阶段发现的问题，教师需要引导学生将问题提出，并针对问题启发学生进行思考、探讨，并最终帮助学生找到问题的答案。在翻转课堂的教学过程中，教师的角色也需要发生转变，教师应该由主导者向引导者进行转变，将更多的发挥空间交给学生，真正实现以人为本。教师在教学过程中主要是起到帮助学生指引方向，答疑解惑的作用，让学生敢于也乐于将所发现的困惑提出来，尊重学生作为一个独特个体客观存在。通过这种转变，学生会发现教师并非高高在上，而是可以和自己进行平等的交流，这样也利于学生将所思所想表达出来，从而树立起学生的主体意识。学生的学习也将从死记硬背转变成探索和总结的过程，这对于高中信息技术教学质量的提升将有着较大的帮助。比如在课堂中可以将机器人带入到课堂中，让学生学习搭建拼装机器人，使学生感受到动手的乐趣，感受到信息技术的神奇。
（二）精炼教学内容，提升学习深度
传统高中信息技术课程的教学内容多以重大信息技术事件和重要信息技术人物等知识点为主，整体是以时间的顺序进行推进，为学生展现出连续的、完整的信息技术发展进程，但是传统信息技术的内容由于牵涉的知识点太多，会导致学生对繁多的知识点产生混淆。
教师可以对于这些重点内容制作学习资料方便学生进行课前学习，在课堂中则采用翻转课堂的方式引导学生提出自学中遇到的问题，教师则在解决问题中引导学生了解信息技术知识的脉络。同时教师也可以结合现代化手段增强学习的广度和深度。
（三）丰富教学形式，激发学习兴趣
通过翻转课堂进行高中信息技术教学时，教师可以尝试组织一些游戏或是活动促进学生积极参与，学生在参与活动的过程中也会带着自己的思考去重新审视所学到的知识，这对于挖掘学生的潜能，拓展学生的视野也有着积极的帮助，最终能够帮助学生建立自主学习的习惯。
利用翻转课堂进行高中信息技术教学可以让学生通过信息技术学习提升认知，开阔视野，促进学生综合素质的提高。教学方法上的转变对于学生而言意义重大，选择多样化的教学方法，可以形成开放式和探究式的学习环境，让学生真正能够融入到课堂中来，保障课堂教学水平的稳步上升。
比如教师制作教学微视频，并且列出教学自主学习任务单，布置任务练习、提出问题等。制作了名为《Excel表格数据加工与表达》的教学微视频同时也为本节课制作了相关的自主学习任务单，与此同时，在我要自学网等学习网站让学生自行搜索Excel 2003专题出找到了与本节课内容一致的教学网络视频。
四、结论
翻转课堂作为高中信息技术教学中的创新形式，其优势非常明显，但这也要求信息技术教师能够结合学生特点，将教学内容从单纯知识点的传授上升到对学生自主学习能力的培养，责任感的建立，综合素质的提升上。这不仅关系到学生个人的成长，更是对国家崛起与民族振兴有着重要的现实意义。
参考文献
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