摘 要：互联网教育与绘本教学的深度融合将会改变学生的学习方式，提高英语学习的兴趣，提升学习能力。教师可以利用互联网平台帮助学生制订阅读目标、创设阅读情境、指导阅读策略、进行阅读评价，使绘本阅读课后指导在新媒体这个载体下发挥更大作用。
关键词：互联网；绘本；深度融合
新课标指出英语语言十分注重其习得过程，强调语言具有实践性，并提出学生应该在真实的语境中接触、体验和理解语言。长期教学研究发现英文绘本为学生学习英语提供了丰富的生活情境和语境，是提高学生阅读和写作能力的一条有效途径。现如今，互联网技术的飞跃发展颠覆了传统的教育理念，改变了学生的学习方式，“双师教学”、“网络直播”等教学形式的出现使家校联系更为紧密，孩子在家也可以像在学校一样接受老师的教学指导。这样既可以帮助孩子科学、高效的阅读绘本，又可以帮助孩子进行深度思考。
一、利用网络平台帮助孩子制定阅读目标
阅读目标作为阅读的先行要素，对阅读内容、阅读方法起着导向性的作用。小学阶段的孩子由于认知水平有限，大多数孩子在制定目标方面需要老师或家长引导。在孩子阅读能力和阅读水平参差不齐的情况下，老师需要对不同阅读能力的孩子进行分层制订阅读目标。如今信息技术的飞速发展，教师可以通过互联网平台帮助学生制订合适的阅读目标，既节约了教师的时间成本，又促进了家庭监管与学校教育的联结。例如：四年级班上有几个孩子的阅读水平相当于三年级。教师为他们挑选了《老鼠嫁女》适孩子阅读的英文绘本。老师通过班级小管家APP给这些孩子发了相应的任务单：1.write the new words（写出新单词）；2.anwser the questions（回答问题）；3.act out（表演）。任务单中体现的阅读目标是：1.认读并正确书写单词；2.读懂文本，掌握故事重点信息；3.复述文本并能表演。拿到任务单后，有些孩子针对自己的阅读水平写下的生词较多，并在生词后写下单词的音标、中文意思和用法，还有些孩子认真的摘抄了含有生词的原句。小小的任务单，通过网络平台的推送，方便了孩子制订和改进阅读目标，与此同时也方便了教师监督、指导和参与孩子的目标制订与实现，帮助孩子循序渐进地从一个台阶坚实地迈向另一个更高台阶。
二、利用网络平台创设阅读情境
孩子阅读绘本之前，如果能够通过动画提前了解故事，或通过微视频来创设绘本情境，那么孩子在心理上会更容易接受新鲜事物，阅读兴趣会倍增。互联网平台中的资源库中包含了海量的绘本资源供学生选读，学生可以通过关键词检索到适合自己阅读水平和兴趣的绘本资源，有的是以视频形式呈现；有的是以音频形式呈现；还有的是以电子绘本加音频的形式……孩子可以选择合适的阅读形式。同样，教师也可以通过下载合适的绘本资料，引导孩子在阅读的过程中不断思考、发现，既可以提高阅读兴趣，又可以培养孩子思考的习惯。例如，在引导学生阅读绘本《城里老鼠和乡下老鼠》之前，教师上网下载一个相关的短视频，把它发送至班级群里供孩子预习，让孩子身临其境地感受故事。引导孩子们阅读完以后，教师让孩子猜猜乡下老鼠到城里老鼠家做客会发生什么。孩子们纷纷用英文在班级群里留言，有的认为乡下老鼠会一直呆在城里不愿回来，有的认为乡下老鼠不习惯城里生活.......孩子们阅读积极性高涨，迫不及待的想要知道故事的后续，甚至有些孩子在阅读几遍后对原著进行改编。第二天家长们反馈：通过创设阅读情境，孩子阅读主动性大大提高了，阅读效率和专注度都有很大的提高。
三、利用网络平台对阅读策略进行分层指导
孩子的阅读方式方法决定了阅读效果。在互联网平台下，我们可以对孩子绘本阅读进行分层指导。以一起作业APP为例，我们可以把学生名单进行分层导入系统。
1.对于阅读困难的孩子，我们要以培养兴趣作为主要目标，任务单以词汇和趣配音为主。以绘本《老鼠嫁女》为例，教师把文中的生词marry、person、world等词汇设置成闯关游戏，让孩子在游戏中会认读生词，并提取关键句子进行讲解并让孩子配音。
2.对于阅读能力一般的孩子，教师利用网络资源让孩子进行简要复述绘本内容。例如《老鼠嫁女》，教师可以百度搜索相关的视频资源引导孩子精读绘本，并在此基础上进行复述。并要求孩子将复述过程拍成视频发送到班级微信群进行展示，老师可以在微信群里进行指导，同学们也可以相互学习。
3.对于阅读能力比较强的孩子，孩子可以利用网络平台在进行创编绘本。例如阅读完《城里老鼠和乡下老鼠》后，有些孩子开始在钉钉软件中续写绘本：多年以后乡下老鼠再次到城里老鼠家做客了；有的孩子改编绘本结局：乡下老鼠变成了城里老鼠之后......由于钉钉软件中孩子们的作业可以互相学习、点评，这样可以让孩子们借助平台进行深度学习。
总之，在互联网飞速发展的今天，互联网对教育的贡献毋庸置疑。利用互联网平台对绘本阅读进行有效指导既能提高孩子的阅读兴趣，帮助孩子爱上英文阅读，又能引导孩子进行读后思考，改变孩子单一的学习方式。未来的学习是多元化的，未来的思考也是全方位的，未来的教育与网络更是深度融合的！
参考文献
[1]王伟，浅谈在小学英语教学中实现“体验式学习“的途径[J]，教育实践与研究（A）2019年Z1期
[2]蔡伶俐，互动教学模式在英语教学中的应用策略研究[J]，成才之路，2018年23期
