（山东省淄博市淄川区罗村九中 255400）
大教师家长所认识?，很多老师家长都想尽办法为孩子营造一个良好的阅读空间。但是，由于一些教师家长过于急功近利，造成功利性课外阅读，结果非但没能减负，反而让孩子不堪重负。
1、变课外阅读为作文阅读。
应该说，通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇，在潜移默化中提高写作水平，这是不争的事实，也是课外阅读的一大目标，但是，这是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就。无奈很多家长（包括一些语文老师）过于急功近利，把提高作文能力看成了课外阅读的唯一目的，总是希望通过课外阅读来迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目标的引导下，片面要求孩子多读作文书，更有甚者，索性把课外阅读变成了作文阅读。
2、变课外阅读为应试阅读。
近几年来，小升初考试如火如荼，这些民办学校的语文卷子范围广，内容深，难度很大。为了能让学生在这样的考试中考出好的成绩，一些老师针对考试的内容为学生的课外阅读划出了范围。大量的成语、谚语、百科知识等方面的读物占领了学生课外阅读的阵地，挤走了小学生原本爱读的童话、故事、小说、人物传记。更有甚者，有些“有经验”的语文老师还把自己辛苦整理出来的资料印发给学生，让他们反复阅读，机械记忆，通过这种“填鸭式”的课外阅读来迅速提高学生的考试成绩。
事实上，上述做法的危害是很大的。首先，扼杀了学生的阅读兴趣，不利于知识的消化吸收。课外阅读应该本着尊重学生阅读兴趣的原则，在此基础上教师加以适当的引导。作文能力的提高是一个长期的过程，不是一朝一夕的事。大量的作文书只能让学生对课外阅读产生厌倦?，久而久之，便会失去阅读的兴趣，无法形成良好的阅读习惯。而对于那些为了应付考试的大量的知识背诵，更是索然无味，学得囫囵吞枣，知其然而不知其所以然，更无从提起阅读的兴趣了。
常暗自庆幸自己是个喜欢阅读的人。阅读让我的心灵总能行走在高原大漠，无论进退都海阔天空；阅读让我不再坐在忧虑或惆怅的摇椅上前晃后摆，而总能在平凡和单调中咀嚼出生活的暖和热，绮丽和温馨。记得那一次，心里原是有些不快想读篇小说来解闷的，顺手就翻到了汪曾祺自选集中的《受戒》篇，读着读着，心中的那份浮躁和不满便风轻云淡了。小说中的明子为生计十三岁就出家做了和尚，可依旧把日子过得有滋有味。现实中这样的生活可能是凄苦无奈的，可读来倒让人生出几许羡慕来。在那些美丽的文字背后，我似乎听到一位智者娓娓的告诫：活着本身就是一件美好的事，有些烦恼、有些不快是生活中再自然不过的事，没必要跟它过不去。
文中还有这样富有情韵的描写，“邻居小姑娘赤脚走在田埂上，留下了五个小小趾头，脚掌平平的，脚弓部分缺了一块，这一串美丽的脚印把小和尚的心搅乱了。”原来一串脚印也是可以美丽到把人心搅乱的。
汪老只是用恬淡自然的文字为我讲述了一个生活中的故事，可是却似有一束阳光穿越过荒芜的心灵，带走了那些没来由的阴霾，又似有一股潺潺的清泉，涤净了我内心的喧嚣世俗。静默中我突然间就豁然开朗了，不管是身处逆境还是顺境，不管是平凡的人生还是坎坷的人生，生活的美丽和韵味无处不在，无论何时何地，只要用一种积极乐观的态度来直面生活，哪怕是人生的苦难挫折，也可以找到一种美的感觉。
我喜欢这种风骨浪漫的文字。不轻佻，不卖弄，不世俗，不华丽，不张扬。它们或者清新诗意，如朱自清如沈从文；或者朴实隽永，如季羡林如汪曾祺；或者幽默率性，如梁实秋如董桥；或者从容睿智，如史铁生如贾平凹……它们貌似平静其实却暗藏波涛，对心灵极富冲击力，这是因为，在他们的文字深处，都藏着一份相同的悲天悯人的情怀，都有着对真善美的情有独钟，和一颗葱绿茂盛的未泯童心和永远活泼泼的生活情趣。阅读他们的文字，幸福和温暖总是触手可及。
该怎么形容阅读带给我的这种实实在在的感觉呢？记得刚过去的这个冬天，有些特别，寒冷和暖和好像突然在某一个冬日的黄昏完成了交接仪式，天气一下子就变得出手成冰了。我在教室的讲台上来回地呵着手，不时微微地跺着脚取暖，同时耐心地等待着上课的铃声。这时，一位短发的女孩跑上来，递给我一个小小的暖手瓶——就是那种普通的玻璃饮料瓶，装满了开水而已。教室里掠过波光闪耀一般短暂的停顿，然后便亮起一阵善意而会心的微笑。在那片闪耀着光亮的微笑中，我的心头荡漾过一波又一波的幸福涟漪，那般纯净而温暖。阅读带给我的，正是这样细微而充实的温暖和幸福。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。
