摘 要：小学道德与法治课程应从课堂教学回归生活实践，达到理论联系实际的目的。在具体的实施过程中，目前还存在着对课程本身的不重视、教学思路和教学模式单一等方面的问题，应该针对性的采取有效的策略，通过教育部门、学校和家长以及全社会的共同努力来推动素质教育的实施，进而改变教学思路，采取多种模式实施课堂教学回归生活实践。
关键词：道德与法治；课堂教学；情境教学
一、小学道德与法治课堂教学回归生活实践存在的问题分析
（一）对道德与法制课程的重视不足
对道德与法治课程的重视不足，这是阻碍教学回归生活实践发展的首要问题。当前个别学校往往用自习代替道德与法治课，甚至班主任与任课老师协商，道德与法治课程临时换成语文、数学等课程。究其原因，是学校过于注重升学率而忽视综合素质的提高和发展。在这种情况下，道德与法治课程本身被弱化，更何谈采取更好的回归生活实践教学方式的实施。
（二）课堂教学主体地位颠倒
传统教学方式，课堂教学主体往往往往都是以教师为主体，学生被动听课，学生学得好不好全在于教师的授课能力，往往忽视了学生的主观能动性，缺乏对学生必要的引导和实践，造成教学活动事倍功半。而这也是造成课堂教学回归生活实践教学方式难以维持的重要原因。
（三）教学手段单一，学生缺少学习兴趣
对学生的学习兴趣培养是促成其学习成果的重要方式，特别是对于还处在懵懂时期的小学生，天然具有好奇心，此时更应该采取多样化的教学方法来进行引导，但传统的教学方式中，很多教师习惯于把课程内容准备好，注重的是如何讲解好知识点，而不是想着如何做好课程设计，通过更加丰富多彩的教学活动来培养学生的学习兴趣。这是阻碍课堂教学回归生活实践教学方式发展的普遍性问题。
二、小学道德与法治课堂教学回归生活实践的实施策略
（一）突出课程的重视程度，提高学生综合素质
道德与法治课程的设置是素质教育在学校课程中的具体体现，该课程不仅仅要让小学生掌握基本的道德与法治知识，更多的是要学会实践应用，通过该课程的学习，进而培养其对社会的认识和自觉遵守社会秩序的责任意识。而小学阶段作为素质教育的初期，学生具有很强的好奇心和模仿意识，此时若是对素质教育消极等待而不加引导和重视，那么社会环境中的一些糟粕思想和行为就会逐渐污染了小学生这张“白纸”。因此，从学校到家长，从教育部门到全社会都应该合理推动素质教育，推动小学道德与法治课程的发展。首先，学校要重视学生的素质教育，禁止道德与法治课程被无端占用或取消，同时，要将该课程对教师的评价考核与其他文化课程放在同等地位，从学校层面、教师层面相互督促；其次，教育部门要重视，应该加强监管，在对待学校的评价方面，要从文化课程方面转向综合全面且德育为先的理念，这也是对学校重视道德与法治课程的推动和引导；最后，从家长到社会也应该认识到，培养对自己负责、对家庭和社会有用的人，首要任务是道德素质而非文化学科知识。只有通过全社会、各层次的共同努力才能推动学生素质教育的发展，进而才有可能谈道德与法治课堂教学回归生活实践方式的研究。
（二）转变教学理念，充分体现学生主体
传统的教学理念是以教师为主体，学生被动接受的方式。课堂教学往往以教师的讲授、板书为主，并且在教师评价时，评价的也是教师讲授知识点是否够精细、是否具有吸引力等，再者就是通过学生的成绩来评价教师的授课水平。但这种传统教学方式，首先，从科学研究方面难以达到事半功倍的效果，据有关研究分析，学生通过被动听讲和看书对知识点的理解记忆并不深刻，而通过自己复述出来则可以达到较高的记忆水平，而如果能够达到自己讲给别人听的水平，那就意味着知识点就将近完全掌握。并且，人脑的记忆时间十分短暂，在一小时后如果不进行复习，学习的知识将忘记50%。其次，学生的学习精力有限，特别是小学生，无法长时间集中注意力听讲。鉴于此，应该转变课堂讲授过程中以教师为主体地位的教学理念，要以学生为主体，教师进行引导的方式。在具体实施中，教师讲授过程中可以采取提问引导，学生之间分组讨论，教师和学生之间进行互动等方式，同时，要积极引导学生多提问题，抓住学生学习的难点和薄弱点，体现出以学生为学习主体的教学模式。
（三）创设情境教学方式，让教学回归生活实践
课堂回归生活实践的具体实施，应该从教学活动和社会实践两个平台进行。
在教学活动中的课题回归生活实践，实际上就是在课堂上要理论联系实际，一方面，学习的内容要结合书本，又不能局限于书本，可以通过练习生活实际来扩充知识和加强知识的理解。例如，《我们的节日》，其知识内容是让学生清楚我们中国的传统节日都有哪些，具体有些什么特色。在授课时，书本和教师的讲解起到的作用应该是引导，进而让学生自己回忆在每个节日中家里、社区都有些什么活动，进而掌握这一教学目标。另一方面，授课的方式必须多样化，这也符合小学生感性认知的特点和道德和法治课程知识的特点。课上可以采取一些小游戏来进行引导。《介绍自己》中，可以通过击鼓传花的游戏方式让学生自我介绍，这相比于按顺序自我介绍，不再是紧张和畏惧，而是刺激和好玩。
在社会实践当中，课堂回归生活实践，应该是教师和家长共同的责任。例如，当天课堂上学习了关于收拾房间卫生的内容，回家以后的作业一定是收拾自己的屋子，这就需要家长进行必要的鼓励和支持。当小学生们兴高采烈的告诉家长和老师，自己的屋子收拾得多么干净时，这就是课堂回归生活实践的体现，也是素质教育在生根发芽。
结束语
综上所述，小学道德与法治课堂回归生活实践，首先应该加强对课程的重视程度，应将其与文化课程摆在同等地位；其次，在教学活动中，将传统的以教师为主体地位的单一式教学方法，改变为教师引导到学生去说和做的教学方式；最后，在课堂上要采取多种方式进行引导，以创造情境的方式将生活化的内容导入到课堂中来，吸引学生的注意力，便于深刻理解知识，并且，在日常生活中要学以致用，真正达到让教学回归生活实践。
参考文献
[1]刘常运.回归生活，智慧成长——小学道德与法治课堂教学生活化策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):171-172.
[2]徐艳玲.让课堂教学回归生活——浅谈小学道德与法治生活化教学的策略[J].中华活页文选(教师版),2020(03):96-98.
