摘 要：随着社会主义市场经济体制的不断深入发展，为我国教育行业的创新和改革带来了重大的机遇，以往的应试教育已经逐渐被素质教育所取代，并致力于培养学生的综合能力，而不是注重成绩的提升。高中数学作为高中科目中的重要组成部分，一直都是教育行业所重视的科目，在素质教育下，对高中数学进行改革，引进探索式的教育的方式也是势在必行。鉴于此，此次研究分析了当前高中数学探索式教学存在的问题，并对此提出了几点有效的解决策略，旨在为我国高中数学教学的良性发展献力。
关键词：高中数学；探究式教学；对策分析
一、探究式教学的概述及价值分析
（一）概述
探究式教学作为教育现代化发展的产物，也是素质教育的重要体现，强调的是在教学过程中，教师需要转变以往的授课方式，注重于学生之间的合作和交流，学生通过教师的引导下进行自主学习，也可以以小组为单位展开合作交流，以此来更好的达到新课标中对认知目标的目的，特别是对所涉及到的学科以及相关的知识理念等能充分的掌握，并在此基础上实现情感目标以及道德品质的双重培养。探究式教学主要包括几点教学环节，首先为情景的创设，探究模式的教学一般都是围绕着课程中的某个知识点展开，与问题式学习不同的是，探究式学习更加注重生活中所蕴含的数学问题，并注重交流和探讨。其二是启发思考，这一方式的学习是在学习对象确定后进行的，需要充分调动学生的思维去做到自主探究，这也是探究式学习是否能够成功的关键所在。其三为小组探究，这也是培养学生养成最为关键的一步，在小组合作探究的过程中需要更加强调学生和教师发挥自身的主观能动性，进行数学理论知识的实践。其四为协作交流，协作交流与自主探究的方式是紧密相连的，是学生经过自主学习探究后进行协作部分，教师在这过程中也需要做到积极的引导和协调。
（二）价值分析
探究式教学作为当前素质教育的重要体现，强调的是学生创新学习和合作学习，在高中数学实施探究式教学后可以充分的激发出学生数学的自觉性，也能让学生在探究的过程中充分挖掘数学的价值，通过探究与合作的方式转变以往学生被动听课的状态更是可以让学生充分的发挥出自身的主观能动性去做到自主学习，也能养成学生自主学习的好习惯，特别是在进行研究式学习是高中数学的教学目标所决定的，并且高中数学知识的内容较为复杂，更是需要学生和教师转变以往的学习方式，加强双方的沟通，以此来充分的发挥出学生的智慧，也能发挥出探究式学习的最大价值。
二、高中数学进行探究式教学存在的问题
当前高中数学在进行探究式教学的过程中主要存在以下几点问题，首先，当前高中数学课的课堂氛围较差，不能充分的带动学生的学习兴趣，也无法发挥出探究式学习价值，我国很多高中的数学课堂上仍是学生处于被动接受的形式，教师对数学知识一味地灌输更是会影响学生的学习效率，并且枯燥的学习氛围会让原本繁琐的数学知识变得更加棘手，也更加不利于学生的了解，在这一情况下进行探究式教学的效果不尽如人意。其次，当前教师授课的过程中没有根据具体的问题设置合适的情景，学生在听课的过程中无法及时地跟随教师的思路，仅仅是接受数学知识的灌输更是违背了循序渐进的学习过程，也就影响了学生的学习效率。最后，当前高中数学教师的授课方式依然过于单一，并且枯燥，仍沿用以往的方式教学，没有做到创新授课方式，但是探究式教学的精髓却是教师引导学生去学习，这是一种翻转课堂的模式，那么若是仍沿用以往的方式授课，势必与当前的探究式教学方式格格不入。
三、提升高中数学探究式教学的几点重要举措
（一）营造和谐自主的氛围
营造和谐自主的氛围是当前提升高中数学研究式教学的重要举措，探究式教学其中的关键一点便是学习氛围的浓厚和轻松，那么教师需要在倾注更多的感情投入，以此来营造出轻松和谐的教学氛围，例如，在对人教版高中数学必修二中的空间几何体结构进行讲授的过程中，可以适当的加入学生之间的互动，教师可以将学生以小组为单位进行分组，并为每一组发布一个关于空间立体几何的数学题，在教师的引导下学生可以通过小组学习的方式来互动，从而解决这一问题，而在这一过程中，教师可以积极的引导学生，并了解每个小组的进展，从而及时的帮助小组的学生解决探究中遇到的难题，在结束合作学习后，教师需要倾听并及时的回答学生所提出的研究过程中的问题，通过互动和探讨来更好的营造出和谐自主的学习氛围。
（二）创设问题的情景
创设问题的情景是当前提升高中数学研究式教学的又一重要举措，创设问题的情景也是充分的激发出学生探究兴趣的关键，良好的课程引入对学生进行探究式学习所起到的重要性更是不言而喻，那么，教师需要注重日常授课的问题引入方式，通过立障碍、布迷局、揭矛盾来帮助学生加强对数学知识的学习和探索，引导学生充分的发挥出自身的主观能动性做到自主学习探究。以高中数学函数的周期性为例，在对该数学知识授课的过程中，教师可以采用问题引入的环节，通过地球自传周期以及公转周期等来引导学生思考，让学生在图像思考的过程中根据物理意义以及数学依据来逐渐的了解函数周期性的定义，通过问题的导入也能促使学生可以充分的调动自身的主观能动性做到自主学习。
（三）采用翻转课堂方式
采用翻转课堂方式是当前提升高中数学研究式教学的又一重要举措，探究式课堂强调的在教师的引导下，学生进行自主开放式学习，而翻转课堂也是强调学生和教师互换身份，让学生从被动接受的学习者转变成为学习主动者，这一情况与探究式教学方式相似，那么，教师就需要充分的利用翻转课堂的教学方式，转变自身的主体地位，引导学生去自主学习。例如，对人教版高中必修一中的三角函数讲解时，教师可以先讲解基础知识点，让学生有了基本的了解后，引导学生进行自主学习，给学生充分的时间，教师可以在一旁随时观察学生的学习情况，并做出及时的辅导，倾听学生学习中存在的问题，并做到耐心解答。
结论
总而言之，在随着素质教育的不断深入发展，探究式教学会逐渐普及到高中数学教学中，这是新课标改革的必经之路，也是符合素质教育的体现。
参考文献
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[2]徐文明. 转变高中数学教学模式出现的问题及对策[J]. 中学生数理化(教与学), 2018(6).
