摘 要:青春期是人生成长的必经阶段，也是人生的黄金时期。特殊学生和正常孩子一样，同样需要经历这个伟大、神圣又“煎熬”的阶段。这个时期的特殊学生身体受激素分泌变化的调节，快速的生理发展和性成熟，使少年儿童对自己的生理状况不适应，甚至会对这种突然到来的急速发育产生陌生感与不平衡感，从而出现诸多心理生物性紊乱。我们应该通过各种途径，尤其重视家校合作，共同协助青春期特殊学生安全渡过这个特殊时期。希望青春期特殊学生也能用智慧的力量谱写出一首属于自己的青春之歌。
关键词:青春期;特殊学生;心理健康问题
青春期，也称人体生长发育第二高峰期。青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。世界卫生组织（WHO）规定青春期为13~19岁。女孩的青春期开始年龄和结束年龄都比男孩早2年左右。
青春发育期的生理迅速变化是由激素分泌量的快速增加所造成的。特殊学生和正常孩子一样，同样需要经历这个伟大、神圣又“煎熬”的阶段。这个时期的特殊学生身体受激素分泌变化的调节，快速的生理发展和性成熟，使少年儿童对自己的生理状况不适应，甚至会对这种突然到来的急速发育产生陌生感与不平衡感，从而出现诸多心理生物性紊乱。
一、青春期特殊学生常见的心理健康问题大致有以下几种:
（一）对性发育困惑不解
青春期到来后，女生乳房长大并出现阴毛和腋毛，到青春中期月经初潮也将到来。男生开始开始变声、汗腺旺盛、出现体毛、阴茎睾丸生长、遗精等。如果没有给予及时和正确的有关指导，有的特殊学生对第二性征的出现而感到害羞，对月经来潮、遗精表现出憎恨和恐惧。尤其是女生，对经前和经期因内分泌变化引起的乳胀、轻度浮肿、下腹不适等不理解而以为患了重病，十分焦虑。常出现失眠、坐卧不安、注意力不集中、记忆力减退等，严重的孩子可能出现郁郁寡欢、心情低落、对学习和体育活动失去兴趣等抑郁症状。
（二）自卑心理
随着生理上的发育和社会交往的不断增多，特殊学生的自尊心本来应该越来越强，但是进入青春期后，由于大脑的发展，他们的自尊心反而下降了。青春期特殊学生虽然已开始有独立意向，但终究还是特殊学生，对社会及周围事物的认识是不深刻的。往往受事物表面现象的影响，直观地反映自己的感受，判断不一定正确。对于那些极爱面子的学生，喜欢用一些装饰品打扮自己，以求得周围人喜爱的目光。这样，自尊就容易被迫求虚荣所蒙蔽。
自卑是青春期特殊学生性格进展过程中的一种缺憾，表现为学生贬低了自身的能耐和情操，同时可伴有一些情绪问题，诸如羞怯、内疚、悲忧、自责等。自卑心理时常会涉及人际关系，从而又反过来加深自卑感。
（三）依赖与独立
到了青春期,当学生在形态和生理向成人转化时，渴望独立的意向也在很快发展。青春期特殊学生已经开始萌发摆脱家庭的意识，不再需要家长过多地呵护与陪伴，希望能够自由些，有些事愿自己做主，不愿父母及老师干涉,可他们又不足够独立与成熟的天性决定他们总是有些怯懦、恐惧。青春期特殊学生经济不能独立，加上躯体功能、感知觉、认知、情绪等障碍，家长一般对孩子管的也比较严，喜欢加以限制，这样就造成了特殊学生心中想独立但事实上又不得不依附于老师、屈从于父母的矛盾心理。久而久之，从心理上疏远父母和老师，或沉默不语，或时常争吵，造成关系紧张。
（四）极度求同与追求个性
青春期特殊学生有的过分喜欢模仿求同，这类学生对事物的认识不够全面，好奇心及模仿性强，又喜欢与同伴攀比，容易受别人影响。如偏食、盲目减肥等。青春期特殊学生有的自主意识过强，反叛心理过重，最容易耍小脾气，闹小性子，总企图追求一种个性的解放，企图在芸芸众生中彰显自己的独特。他们往往会不惜一切代价标新立异，只要与众不同，就不管是否合理。极度求同与追求个性，这两类完全不同的学生常常难以避免产生矛盾。
（五）情绪不稳定
走进青春期，也就渐渐走进了社会成长期，周围的人、事、环境、氛围都会影响和决定着学生的成长与成熟。这时的特殊学生，不再是天真烂漫的孩子，无忧无虑的自然成长期已经渐渐过去。尤其是程度比较好的学生，集体的生疏，环境的变化，学习的压力，竞争的氛围，都促使他们在未走入社会之前，就感受到了独自面对人生的体验，这些都会在他们心里掀起巨大的波澜，这些因素在促其成长、成熟的同时，也会使有些特殊学生产生忧郁、自卑的倾向。尤其是那些含蓄内敛的学生，更容易产生这种心理。特殊学生因身体残缺而自卑，因缺少友伴而自卑，因不满意自己的长相而自卑。这样的特殊学生，在老师面前是乖学生，但在家里可能让人感到喜怒无常。
（六）渴求异性交往
青春期特殊学生由于性的发育和成熟，也会出现与异性交往的渴求。比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。
“欲望是人的本质”，随着荷尔蒙的分泌，特殊学生也逐步对异性产生的钦慕，同时也会不知不觉的萌发求偶心理。功能程度好的特殊学生往往会表现为青春期间极爱面子，喜欢用一些装饰品打扮自己，力求展示自己出色的技能，以求得周围异性喜爱的目光，若能赢得异性的关怀，很容易让他们误认为这就是爱。既朦胧幼稚又浅陋真切的“恋爱滋味”会使特殊学生容易出现早恋、多角恋爱等。由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期特殊学生在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。交往障碍或功能程度严重的学生，往往会出现不带掩饰或肆意挑衅的裸露和自慰，严重者可出现品行障碍。
（七）其他：包括厌学心理、迷恋网络的问题、追星问题等。
二、青春期特殊学生的心理健康问题对策
（一）针对青春期特殊学生
对第二性征出现感到害羞，不愿或不敢向成人请教，有的学生还可能通过其他途径去探索有关知识，容易得到不正确的解释，甚至受到不良影响的情况，我们应对青春期特殊学生进行恰当的健康教育，引导他们理解和接纳性发育，培养正当生活情趣、应尽量隔离那些不利于学生心理健康的书藉、图片、电影等。
（二）针对独立性逐渐增强的青春期特殊学生
我们应考虑到这方面的问题，要尊重特殊学生的正确意见，有事互相商量，并应积极引导她们往健康向上的方面发展。尽量避免让青春期特殊学生因此产生逆反心理，疏远父母和老师；尽量避免有外界不正常的影响；当她们面对陌生的环境，要融入新的集体时，需要确保他们身边有正能量朋友的陪伴。一个好朋友就像一支火柴，它可以点亮自己心中的光，让温暖的阳光照进心扉，让爱照亮彼此的生命！
（三）对于那些追求个性、渴求目光的特殊学生
我们要引导他们不局限于外表，激发他们的潜能，引导他们把专注力放在自己的兴趣爱好或专长上。为他们提供兴趣爱好或专长方面的相关资讯，鼓励他们规划潜能专长的道路，为他们提供展示才华的平台。“育残成才”才能真正帮助他们形成一种真正的个性，让潜能专长发展化作青春期特殊学生一股积极阳光的正能量。
（四）对青春期特殊学生进行健康教育是十分必要的
处于青春期特殊学生的情感不够稳定，容易冲动，因此我们应教育他们逐步学会冷静观察与思考，不要盲从，但也要克服主观片面。一方面，我们要帮助家长及早发现及早制止，以免影响其身心发育。另一方面，我们可以通过举办一些亲子活动，让青春期特殊学生感受到情亲的温暖。“家是港湾，爱是退路。”一切心理问题都可以归结为爱的缺失，而爱大多是家庭给与的，只有一家人齐心协力来提供最大的帮助，让他们体会到家人无处不在的关怀、尊重与理解，青春期特殊学生才能避免一些不必要的心理痛楚，活出自己的一番精彩。
青春期是人生成长的必经阶段，也是人生的黄金时期，这一时期是青少年的身体和心理发育最为剧烈的时期，也是充满激情和浪漫，最具有创造力，最少保守思想以及最活跃的时期。这是从幼稚走向成熟，从依赖走向独立的过度时期，也是对人生、社会和未来充满幻想与好奇的多梦季节。
我们应该通过各种途径，尤其重视家校合作，共同协助青春期特殊学生安全渡过这个特殊时期。引导特殊学生形成心理独立性和成人感，帮助特殊学生加强自觉性和自制性；进一步提高特殊学生与他人交往的能力。希望青春期特殊学生也能随时自觉地遵守规则，力尽义务，学习怎么较好地控制自己的情感，用智慧的力量谱写出一首属于自己的青春之歌。
参考文献
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