摘 要：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是联系学校与学生之间的纽带，是沟通家庭和社会的桥梁，肩负着全面管理和教育的职责。每一个学校都有具体的班级管理和班主任管理制度，可是在实施过程中常会遇到一些问题。本文对班主任互为AB角之管理进行了探讨。
关键词：班主任；班级管理；AB角管理
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，每一个学校都有具体的班级管理和班主任管理制度。但是，在班级管理实施过程中，由于班主任老师遇到出差、家事或其他情况，班级管理工作会出现衔接不上的难题，选择的代理班主任老师要么不了解班级具体的管理措施，要么不了解班级学生特性，往往会给班级管理带来脱节之类问题。笔者经过实践摸索，受政府职能部门互为AB角管理之启示，制定了本校班主任互为AB角管理制度。
一、AB制管理简介
所谓工作中互为AB制管理，就是A角对某项工作主要负责，B角应主动熟悉并协助做好该项工作，当A角出差或其他原因不能承担完成该项工作时，由B角接替完成该项工作，并切实负起责任。反之亦然，以便及时办理根据工作性质可以即时办理的一般性事务和紧急公务。而班主任互为AB角管理制度的实施，就能很好地解决在工作中班主任老师遇到因出差、家事或其他情况，出现班级管理工作衔接不上的难题。如何让互为AB角管理模式能够有效实施，首先是班主任之间的配对选择的问题，在选择过程中必须要有统一的原则，好的搭档能让班主任之间在管理过程中能够互相补充、互相学习，更好的提高班级管理的质量。
二、我校AB角选择原则与实施
（一）AB角选择原则
AB角选择必须在同一年级。2.AB角选择时首选是相互为科任老师，其次为相邻班级。3.AB角选择时考虑老带新相关因素，部分青蓝工程结队教师自然为AB角关系。互为AB角管理模式的实施，其次是互为AB角的教师必须要有明确的任务和目的，在工作中带着任务去实施。这样使班主任在工作中有目标性，避免工作中带来盲目性。
（二）互为AB角实施细则
互为AB角两位教师必须了解对方班级学生组成现状，学生个性特点，如特殊群体学生（贫困生、心理问题学生、家庭脱管学生、品困生、学困生等）的组成、班委会成员状况、家委会成员状况等。2.互为AB角两位教师必须掌握对方班级学生具体情况，每学期必须配合B角班级进行实质性家访5次以上。3.互为AB角两位教师在管理自己班级的同时，也要深入对方班级进行查堂、作业检查、卫生检查、纪律检查等工作。4.互为AB角两位教师当遇到对方因公或因私请假时，要肩负对方班级管理责任。5.互为AB角两位教师每学期必须组织两个班级共同拓展活动二次以上，加强班级之间联系，让同学们通过活动增强对对方班级的了解，学习对方班级在班级文化建设长足之处。6.互为AB角两位教师必须对对方班级学困生、品困生进行结队帮扶，在学期结束前必须上交实质性帮扶资料佐证。7.互为AB角两位教师必须了解对方班主任的治班理念、管理目标及细则，在了解中学习他人长处，从而加强自身班级文化建设。任何制度的实施，若没强有力的考核作保障，最终将是一纸空文，而最终的考核都将落实在工作中，这是推动学校管理工作的催化剂，是学校正常发展的有力保障。
三、AB角考核细则及实施情况
（一）考核细则
1.每月班级管理起评分为100分，根据班级量化考核方案，涵盖学生在学习行为、纪律行为、寝室行为、卫生行为、仪容仪表等方面，依据班级完成任务情况得出班级考核分数。2.每月班级量化考核后，互为AB角两个班级分数按比例构成，A角班级占80%，B角班级占20%。所得分数为教师班级管理月最终得分。3.教师班级管理每年按十个月计，每个月最终得分相加为教师每年班级管理最终得分，是教师评职评先的重要依据。我校自班主任AB角管理制度实施以来，带来了许多可喜的变化。
（二）实施情况
教师心声：1.在管理中让自己更加充实，更加有成就感，在B角管理中，能够学习对方老师在管理中的方式方法，从而推动自己班级的管理。2.在自己因公因私离开学校后，再也不会担心学生养成的好习惯无人正确监管，给自己返校工作带来被动。3.通过AB角管理，加强班级班科协作，班级管理目标更加明显。
学生心声：1.在日常学习生活中，除了有爹的关爱，还多了一个妈的关怀。2.班级学生比较以前更加好了，学习氛围更加浓厚了。3.通过班级拓展活动，结识了更多兴趣爱好相同的朋友，让自己的学校生活更加丰富多彩。
学校心声：1.班级管理目标更加明确，班级管理更加有序，班主任工作积极性更加高涨。2.班级文化建设方面较之以前，有了突出的变化，即符合学校的特点，又彰显了个性的特征。3.教学质量是学校发展的生命线，自AB角制度实施以来，在举行的几次市联考中，学校进步明显。4.学校校风、学风及教风得到了较大的改善。AB角班主任制度的实施，进一步增强了工作的连续性，提高了班主任的管理能力和业务水平，进一步转变了工作作风，提高了班级管理效率。当然任何管理制度的制定及实施，在实践工作都会遇到一些困难，只有在实践中不断去完善，不断去规范，最终才会形成一个好的制度，适合学校发展的制度。
参考文献
[1]张雁.简论中学班级管理技巧[J].学周刊,2021,8(10).
[2]肖良霞.论班主任管理方法及其有效性[J].天津教育,2021.7(12).
作者简介：
芶剑（1971.09-），男，仡佬族，贵州省遵义市人，大学本科学历，遵义市第二中学高级教师，主要研究方向：中学德育教育。
