摘 要:地理是初中教学计划中新开设的课程，内容更加丰富多样，学生能够了解到更为细致具体的地理知识。地理被称为文科中的“理科”，显然死记硬背地方式并不适合初中地理。良好的读图能力是学习地理课程的基础能力，因此，本文就如何在初中地理教学课堂上培养学生的读图能力进行简单讨论，并阐述几点较为有效的措施。
关键词：初中地理；读图能力；策略研究
引言
初中生虽然在小学科学中接触到一部分地理知识，但是初中地理所涉及到的知识更加广泛，内容理解难度较高，为了帮助初中生加深对地理知识的理解与记忆，教师可以培养学生的读图能力。基于此，笔者就如何在地理教学过程中培养学生的读图能力进行简单分析，并阐述几点较为有效的措施。
一、利用信息技术提高学生的读图能力
二十一世纪是信息革命的新时代，各行各业与信息技术的联系越来越密切，教学方面也不例外。地理授课教师应该灵活运用多媒体设备帮助学生构建生活化的教育情境，激发学生对于初中地理的学习兴趣。初中地理课本知识繁杂，涉及范围十分广泛，需要学生记忆的地图也十分繁多。通过信息技术，可以将重点地图更好地向学生展示，并指出地图要素。
例如，教师在讲解七年级上册第二章《世界的地形》这一小节时，可以在其中插入一些不同种地形地貌的影像资料。授课前，教师可以先利用多媒体设备向学生展示各种各样的地貌景观图片，然后随机抽取学生回答每一张图片的地貌类型。然后教师针对每一种地形地貌进行具体讲解，教师可以先阐述专业概念，然后为学生播放该类地形地貌的影像片段，加深学生对于地貌类型的记忆，帮助学生总结每一种地形地貌的图像特点。介绍地形地貌的种类之后，教师可以利用多媒体设备放出一些地图，随机抽选学生回答该地图的地貌特点与大致位置。在帮助学生提高读图能力时，教师可以按照世界地图——国家地图——省级地图——乡镇级地图的顺序来介绍并指出每张地图的重点要素。比如，在帮助学生认识世界地图时，应该着重讲解“地中海”、“马六甲海峡”、“好望角”等地段。除此之外，教师还可以利用3D模型，为学生展现立体的地势地貌，提高学生的识图能力。
二、利用抽象法记忆地图上的主要特点
初中地理课本上涉及到的地图种类繁多，在帮助学生识记地图时，教师可以抽取该张地图的特点，并穿插地理学科知识，不仅能够帮助学生构建一张较为完整的地理综合知识网络，还有利于学生课下复习整理。
教师在帮助学生记忆世界地图时，可以先从大洲大洋讲起，然后按照顺序讲解每一个大洲上的国家及其气候特点、经纬度等等。比如，加拿大和美国都在北美洲，北美洲的经纬度为（25oN—85o N，20oW—170oW），气候多处于北温带。教师还可以让学生先记忆每张地图的大致轮廓，然后再轮廓里填充要素。比如，在记忆中国地图时，可以先勾画出中国地图的“雄鸡”轮廓，然后在轮廓里填充三十四个省级行政区和一些主要海洋、河流、山脉等等。 教师在帮助学生识记地图时，可以按照地图所处的经纬度、气候带、大洲等进行分类。比如，可以让学生绘制一张亚洲地图，只需要标注亚洲国家及其边界线即可。
三、布置综合实践大作业，提高学生的读图应用能力
地理实践能力是地理知识学习的核心部分。除了书面形式的考试，教师可以布置实践综合大作业，对学生的地理读图实践能力进行考核。授课教师应该积极组织综合性的地理实践活动，引导学生加入地理实践活动，提高自身的实践综合能力。综合实践大作业可以选择个人实践与小组实践，要求每组最多不能超过五个人。将所掌握到的读图技巧应用到课外实践活动上，是对地理知识的二次学习，有利于学生构建扎实的地理知识网络，为以后的学习打下了坚实的知识基础。
综合实践大作业形式多样，学生可以根据某地的地形地貌搭建地理模型，并绘制地图；也可以对某地进行实地考察之后提交实践报告。在实践过程，学生应该发挥充分的主观能动力，必要时，教师可以为学生提供技术帮助。学生可以进行小组讨论后确定综合实践大作业的主题，然后进行实践分工。学生可以通过互联网与报刊资料来获取实践所需的信息，利用地理知识来整合所获取的信息。然后确定考察地点与考察方向，主要对当地的气候类型、地理位置、自然资源、交通运输方式等方面进行考察。考察过程中，可以利用相机记录当地的自然环境，作为影像资料提交给教师。考察结束后，学生根据搜集到的实地资料来绘制地图，由教师根据地图的完整度与准确度进行评分。
总结
初中地理的授课知识较为广泛繁杂，理解难度较高，并不适合采用死记硬背的学习方式。在地理教学过程中引入读图教学法，为学生构建一个熟悉的情境，不仅能够激起学生的学习兴趣，还能加深学生对于地理知识的理解与记忆。
参考文献
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