摘 要：阅读教学作为初中语文的核心教学内容之一，需要教师树立正确的教学观念，帮助学生正确阅读，有趣阅读，有效阅读，从而真正让学生会阅读，爱阅读。这其中最核心的教学理念就是尊重学生，以学生为中心，了解学生的需求与特点，真正让学生树立阅读的兴趣和信心。
关键词：学生中心；阅读教学；初中语文
引言
有效的阅读方法千千万万种，但是要让阅读真正能够提高学生的整体语文素养还需要教师从学生的视角出发，使用有效的教学方法。初中语文科目的教学目标旨在于提升学生的情感认知和综合素养。阅读不仅可以开拓学生视野，对于提升学生的语文专业素养，也有举足轻重的学习意义。因此语文教师应提高自身责任感，科学安排教学计划。本文将结合实际教学案例，探索如何实现好的阅读。
一、围绕学生兴趣丰富阅读教学资源，提高学生的阅读兴趣
在初中语文的阅读教学过程中，教师要以学生为阅读的主体，准备有利于激发学生好奇心的阅读教学资源，引导学生融入阅读教学的环境。以学生为中心，首先在阅读教学的过程中必须要重视辅助资源与阅读内容之间的关系。例如一些导入的视频、音乐、故事等，教师要分析学情，分析学生的关注点，以此为切入口，帮助学生第一眼就爱上阅读，愿意阅读。
例如在《从百草园到三味书屋》的阅读教学过程中，教师可以提前让学生在网上搜集关于鲁迅的生平事迹，在课上简单挑选一位同学为大家介绍。同时教师也可以借助当今百草园与三味书屋的景点图片，让学生对于所要阅读的内容和地点有一个基本的认知。然后在真正导入本节课的时候，教师可以播放关于特殊年代儿童的童年生活，引导学生走进鲁迅先生的童年生活。百草园中描写的景物非常多，教师可以让小组合作探究，并通过一些图片让学生进一步感受鲁迅笔下百草园的春夏秋冬。而对于三味书屋部分的学习，教师可以拿出提前准备的私塾物品，让学生进一步体验鲁迅先生当年读书的场景，最后教师可以通过讲述当时的时代背景，让学生再次阅读体会鲁迅先生的感情。
二、围绕学生认知训练正确阅读技巧，提高学生的阅读水平
在初中阶段，大部分学生的认知发展已经取得了较为重要的飞跃。但是他们的极限到底在那里需要教师根据每一个同学的认知发展水平进行针对性的训练。以学生为本，就是要让学生真正有所收获。因此教师要借助多样的训练方式对于其阅读方法和阅读技巧进行针对性的指导，例如教师要求学生按照主线进行阅读，或者跳读等方法，提高学生的阅读效率与质量。
例如在《我的叔叔于勒》的阅读教学过程中，教师可以首先为学生介绍莫泊桑的生平事迹，然后让学生围绕“于勒”这一个人物形象进行速读，找出描写该人物的段落，尤其是让学生找出菲利普夫妇对于于勒的称呼变化，帮助学生抓住文章的中心。在学生掌握文章的具体情节时候，教师要让学生进一步精读课文，找出课文中描写菲利普夫妇与于勒最精彩的句子，让学生通过不断的朗读，体会这些句子背后的情感变化。最后教师可以围绕我的叔叔于勒这一条主线，让学生分析评价文章中的人物，并且谈一谈假如这件事情发生在你的家庭，你会采取什么样的做法，让学生展开想象进一步通过写作提高阅读水平。
三、围绕学生表现及时沟通阅读进展，提高学生的阅读信心
阅读对于初中学生来说是可以进行自学的一个过程，但是缺乏教师的指挥棒作用，很多学生就找不到正确的方向，因此在教师进行教学的过程中要和学生构建平等的沟通关系，及时听取学生在阅读过程中的问题，正确引导学生树立科学阅读意识，长期坚持沟通的过程中帮助学生塑造对于阅读的信心。
例如在《背影》的阅读教学过程中，首先教师要询问学生平日里是否有好好观察过父母的背影，如果有观察过的同学，教师可以邀请学生进行背影的描述，如果大多都没有观察过，教师可以让学生代入作者朱自清的视角仔细观察中国式父母的背影。教师可以给与学生10-15分钟的时间让学生自己先进行一定的自读，同时给出三个问题让学生进行思考：课文主要写了什么？发生在什么背景之下？读完之后你的第一感受是什么？在学生基本阅读完毕后，教师可以结合自身对于文章的理解，以及平日对于父母背影的观察分享自己的看法，然后让学生围绕三个问题分享自己的感受。针对学生提出的阅读疑惑，例如，本文的线索背影有什么具体的含义吗？教师要结合文章中的外貌和动作描写，仔细帮助学生进行分析，解答学生疑惑。此外对于回答积极地学生，教师也可给予一定鼓励，活跃课堂氛围。
总结
综上所述，教师可结合围绕学生表现及时沟通阅读进展，提高学生的阅读信心、围绕学生认知训练正确阅读技巧，提高学生的阅读水平、围绕学生兴趣丰富阅读教学资源，提高学生的阅读兴趣等策略，以学生基本情况为教学依据，开展各类具有针对性的教学计划。
参考文献
[1]李彩华. 基于发展学生核心素养的初中语文的学习需求[J]. 课程教育研究, 2019(13):61-62.
[2]祝畅红. 基于网络平台开展初中语文学生自主学习的新尝试[J]. 中华活页文选(教师版), 2019(1).
[3]刘崇坤. 基于初中语文核心素养下学生语言建构能力的培养[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(013):P.211-212.
