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基于移动互联网环境下的产品材料与工艺课程混合式教学模式改革与实践

作者：李崇源（海口经济学院南海美术学院 ,海南海口 571127) 大中小

基金项目1：2021年海南省高等学校教育教学改革研究项目（Hnjg2021-105）《面向海南传统手工技艺传承的产品设计专业金课建设研究》 基金项目2：2020年海口经济学院教师发展专项研究课题（HJJF2020-04）《基于移动互联网络环境的产品材料与工艺课程教学模式研究》 摘   要：随着互联网和科学技术的不断发展，互联网在教育中的应用取得了非常好的效果。将传统的教学方法与移动互联网信息化手段相结合，创新教学方法，充分发挥传统教学和移动互联网环境信息化教学平台的优势，发挥教师的引导作用，培养学生自主学习、思考的能力，推进教学改革的不断深化和发展。本文分析了基于互联网环境下的混合式教学模式的意义、指出了当前产品材料与工艺课程建设的现状，并提出了相应的混合式教学的建设方法，对产品材料和工艺课程混合式教学的效果做了简要的分析，希望为产品材料与工艺课程的建设提供一些可供参考的建议。  关键字：产品材料与工艺；移动互联网；混合式教学 前言 信息科技快速发展的今天，互联网环境逐渐走进了我们的生活、学习和工作中，大规模的在线教学资源共享已经成为当下教育教学的重点，像是慕课这种线上教学模式在全世界的盛行以及各种学习平台和APP的不断推广，很大程度上改变了人们的思维方式，移动互联网信息化手段改变了我们传统意义上的教学模式。当前传统的教学理念和方式已经不再适用于学生的学习需求。教育教学需要与时俱进，课堂教学模式与现代信息技术进行深度融合，当然这里的融合不是简单的罗列和内容形式化，而是通过互联网技术，更好的解决学生的学与教师的教之间的关系。 产品材料与工艺课程是产品设计专业的专业基础课，是产品设计专业学生大一必修课程，是进入专业学习是敲门砖，课程涉及的知识点多、理论性强、实践性广、任务量大。学生学习产品材料与工艺课程这门课程需要掌握产品设计所涉及到的常见材料的化学属性、物理性能、加工工艺、操作技术，在有限的课时里，需要学习如何灵活运用这些材料来完成设定的产品设计方案任务，并运用材料使产品设计的创新性更加完善。当前的教学模式在培养学生的产品设计能力上还有很大的不足，因此，在互联网发展的背景下，要充分发挥互联网资源平台的优势，发挥混合式教学模式的优势，在有限的课时里，更好的提升课程的教学效率和教学质量。 一、基于互联网环境下的混合式教学模式改革意义 (一)运用互联网环境下的优质资源有效开展传统课程教学模式改革 当代学生运用手机等移动互联网的时间比较多，因此利用线上资源例如APP的开发和应用等能够有效提高课堂的参与率和课程的效率，促进学生对线上课程的兴趣，促进学生素养的提升，促进传统课程教学模式改革。 （二）加强网络课程的建设和应用，为线上线下混合式教学改革提供依据 混合式教学模式的改革和设计应该以实用性为出发点，进行混合式的教学模式改革实践。充分发挥线上教学的优势，培养学生课前预习、课后巩固的习惯。充分利用互联网信息化学习平台的灵活性与交互性，让它成为促进师生之间、生生之间的一种交流和沟通的方式。教师积极引导学生自主意识，引导学生线下课堂学习前后进行线上自主学习，记录线上沟通的重难点以及没有及时解决的问题进行线下的探讨，充分利用线下有限的时间，促进学生自主思考能力的发展。 （三）转变传统教学理念，以学生为中心，促进学生主动学习、自主学习 在以往传统的教学中，教师讲授，学生被动听课，这种教学方式严重阻碍了学生思考能力和自主学习能力的发展。混合式的教学模式，通过在线给学生发送预习的材料和视频等形式，让学生随时随地，在很短的时间内，对将要学习的内容进行有效的预习。教师于课前收集学生线上预习情况，掌握线上学习效果，整理线上学习过程中遇到的难点和易错点，在线下上课的时候对学生进行引导，让学生通过自主思考以及小组讨论等形式对问题进行思考和解决。课后重新进行线上巩固学习，提升学生的主观性学习习惯，切实提高学生的专业综合能力素质。 二、产品材料与工艺课程教学现状 当前传统教学理念下的产品材料与工艺课程还存在一些问题。针对当前信息化技术的不断发展以及信息化技术在教育教学领域的应用，很多高校根据学校办学特色与专业人才培养目标的要求，对产品材料与工艺课程的教学模式展开多模式教学的探索。通过课程教学经验总结和在线课程理念应用，利用互联网环境建设混合式教学模式，致力于加强产学研资源的开发以及教师能力水平的提升。 产品材料与工艺课程是一门理论和实践并重的课程，这门课程是学好后期的产品设计专业课程内容的基础。传统的教学方式将产品材料和工艺课程的学习局限于书本上的知识以及教师的讲解，这种填鸭式的教学方式，使学生学习被动，不能正面理解与创新，不利于学生的发展。 当前产品材料与工艺课程需要解决三个问题。首先，当前国内缺乏顶尖的产品设计人才，造成我国的产品设计在国际上处于比较弱势的地位。因此，应该根据当前国内外产品设计人才培养的趋势，贯彻理论联系实际的教学理念，建立完整的产品材料与工艺课程的体系结构，整合与分配产品设计人才培养的产品材料与工艺课程的教学内容。其次，当前国内很多产品设计师缺乏创新能力，还停留在模仿和拿来主义的阶段，因此，高校应该利用现有的教学资源，充分利用线上和线下的教学平台，注重教学过程中课题探索方案的制定，能够从更多的角度和形式探讨产品材料与工艺课程的教学观念、教学方法和教学内容。通过混合式教学模式的制定和实施，进一步实践教学的体系内容和实践项目的实施方案。最后，学习评价模式的缺乏也是造成当前产品材料与工艺课程教学效果不显著的重要原因。有效的学习效果评价模式是提高混合式教学效果的重要的方面，评价模式的制定要多方面，全方位、多角度，才能对学生的主观能动性具有一定的促进作用，让学生能够主动地学习专业知识、想要学好专业知识，从而促进对学生实践创新能力的培养。 三、产品材料与工艺课程混合式教学模式建设方法 （一）构建稳定的产品材料与工艺课程梯度教学团队 一支专业度强、合作默契、分工明确的队伍是课程改革的基础。每个成员之间互相协作，朝着共同的目标前进，根据各自的特长和方向，构建一支稳定有层次地教学团队，共同促进教学的改革，促进产品材料与工艺课程混合式教学模式的发展和实践。教学团队中的成员，需要有非常丰富的教学经验和良好的设计素养，应该有主持重大科研项目和教研教改项目的经验和能力，能够有个人独特的见解并善于分享个人的思想，才能为课程的改革奠定良好的基础。 （二）优化课程教学内容和互联网在线学习资源 混合式教学模式对很多教师来说是一个非常陌生的领域，因此需要收集最前沿的科研机构对各种教学模式的分析报告，了解当前各种教学模式、教学方法的发展以及应用的情况，为产品材料与工艺课程混合式教学模式的发展提供更为科学的依据。产品材料与工艺课程是一项比较注重实践的课程，因此，应该到企业中进行调研，掌握企业对产品材料与工艺的应用和需求。作为产品设计师要时刻把握产品材料的最新动态以及加工工艺在产品中的应用实例，以及设计的理论成果在课程教学中的应用情况，从而能够及时地更新以及优化课程设置地内容。当前视频教学作为线上教学的一种非常重要的方式，逐渐得到广大师生的认可和应用。教师应该进一步优化课程知识点的视频，进行加工工艺的动画制作，提升在线课程的质量，让学生能够更为直观地看到产品加工工艺和表面地处理情况，不断丰富视频地内容，提高学生的基本素养。 （三）探索多样化的混合教学模式，构建立体化的教学体系 该课程的教学内容比较杂乱、是一门理论和实践相结合的课程，在知识点的理解上会有一定的困难，因此，应用混合式的教学方式更有利于促进学生对知识点的理解，有助于提高学生的实践能力。课程分为线上与线下教学，线上教学内容包括视频直播课、教学资源共享（课件、教案、教学大纲等等）、课程题库、在线讨论等，学生和教师利用线上教学，进行课前预习课后巩固，将各种问题进行汇总，并针对性的设置小组讨论环节，促进学生对知识点的理解。线下的课程更加强调教师对学生的引导作用，采用启发式和诱导式的教学方式，突出学生在教学中的中心位置，通过线上预习与课堂学习，主动提出问题并解决问题，培养学生自主思考能力。线上线下教学后，进行课外的延伸活动，其中包括对学生的指导以及创新实践活动。最终实现和满足教与学的相互之间的需求。 （四）在线学习的资源构建 在互联网背景下，线上教学已经成为当前教育教学改革的主要方向，也给混合式的在线课程的教学带来了新的机遇和挑战。因此，产品材料与工艺课程混合式教学模式的改革和实践中，应该以项目驱动为主要的方向，并进行线上线下相应的整合。学校也可以同构购买慕课、精品视频、动画、多媒体课件等课程辅助资源，来补充自身师资力量的不足。教师在吸收别人的线上课程的优势，结合产品材料与工艺课程的特点，依据多媒体教学的要求，准备好所需要的素材，包括图片、文字、动画以及声音等，让学生能够通过线上学习平台自主学习，线下集中学习，促进学生实践能力和综合创新能力的发展。 (五)线下学习的资源构建 混合式教学模式充分发挥了线上教学的灵活性以及互动性等特点，促进了学生对知识点的理解和掌握，促进了学生基础知识和能力的发展。因此，线下的教学模式和资源的构建应该要弥补线上教学缺乏实践的特点。促进学校与企业之间的合作交流，为学生提供更多的实践平台。线下的教学主要是以实践为主，促进校企项目，带领学生进企业参观，观摩企业产品的拆装、对产品的材料进行分析，让学生在实际产品的设计过程中，将线上教学资源的学习内容，融入到实际的产品中，充分考虑新技术、新材料以及新工艺的实践应用。 四、移动互联网环境下的产品材料与工艺课程混合式教学效果 依托线上课程丰富、有趣、灵活的教学资源，提高了学生基本知识的理解和掌握的能力。线下实践活动的增加，有效解决了传统的教学过程中学生实践能力不的避短，灵活的线上教学模式，也促进了学生对产品材料的认识和理解，迅速掌握了了产品设计中选择合适的材料和加工工艺的方法。通过课程考核方式的调整，教师能够对学生在线资源的学习时长、互动参与情况、学习反馈效果以及线下实践能力等进行全面客观的评价，大大促进了学生的学习主观能动性和学习效果的提升。 线上的资源丰富，且教学的形式和方法比较多样，短视频形式和动画等短小精悍的教学形式更能够吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，教师通过线上平台进行产品与工艺课程基础知识的传递。线上的教学方式，改变了传统单向输出的教学模式，增强了师生、生生、生师互动，引导学生的设计思维和实践创新能力的培养。混合式的教学方法也更为符合当前产品设计学科发展的目标和社会对产品设计人才的需求，让高等学校的教育改革更有针对性。 结论 综上所述，随着课程改革和互联网技术的不断发展，促进了各种教学模式和教学方法的更新和发展。产品材料与工艺课程作为一门实践和理论相结合的课程，混合式教学模式在该课程中的应用有效弥补了传统教学中，学生基础知识点吃不透，实践能力缺乏的问题。混合式教学模式充分发挥了线上教学资源的优势，利用视频、动画等有趣的形式，促进学生对知识的预习和理解，充分发挥学生的主动性，教师也可以根据学生的线上互动率，视频观看情况来对学生进行综合的评价，促进学生能力的发展和提升。线下课程，充分发挥了教师的引导作用，增加了学生的实践经验和实践能力，教师对学生在实践过程中的表现进行综合的评价，起到了非常好的交互式的促进作用，进一步深化了教学改革的效果，促进了学生综合能力的提升。 参考文献 [1]梁惠萍.设计材料工艺课程混合式教学模式研究与实践[J].中外企业文化,2020. 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