摘 要：在教育体制不断深化改革的今天，信息技术与初中历史教学有着密切联系，在丰富课堂资源的同时也能拓宽学生视野，对提升课堂质量有促进作用。初中历史教师应充分尊重学生的主体地位，发挥信息技术的辅助作用，为学生创造良好的学习环境。
关键词：信息技术；初中历史教学；整合
一、信息技术与初中历史教学整合重要意义
新课程改革背景下，教师将信息技术作为历史课程教学的有效工具，深入发掘信息技术的应用优势，分析历史课程的教学需求，将信息技术与历史课程相整合，促使初中历史课程教学既具备时代性特点，又具备历史学科特色。结合现阶段的初中历史课程信息技术教学实际情况，可以发现，二者整合具有以下意义:
第一，有助于改变历史课程内容呈现方式。信息技术与历史课程整合视域下，教师借助信息技术引入大量的历史课程资源，将各种各样的网络历史文化资源呈现给学生，让学生通过观看微课视频、优质网课、网络视频资料等方式了解历史内容，体会历史文化内容，初步获取历史课程内容，改变了以往“通过阅读教材获取历史知识”的单一知识呈现方式，丰富了学生的自主学习过程与课堂学习过程。
第二，有助于激发学生的历史学习兴趣。在信息技术支持之下，教师改变了课堂教学方式，利用丰富的信息技术历史学习资源及学习软件，为学生构建集视频、图片、声音、文字于一体的课堂教学课程导入，构建相应的课程情境，强化学生的历史课程学习体验，在最大程度上吸引学生注意力，激发学生的历史学习积极性，促使学生感到新奇与好奇，积极踊跃地投入历史学习。
第三，有助于构建高效历史学习课堂。新课程视域下，历史课程教学理念发生改变，学生成为课程学习主体，是课堂的“主人公”，教师需要遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。教师借助信息技术，能够在更大程度上将课堂的空间与时间让给学生，促使学生能够充分发挥自己的主体意识，主动学习、主动思考、主动探索，从而提升课堂教学效率，构建高效课堂。
二、信息技术和初中历史教学结合的措施
（一）构建“时空坐标”，培养时空观念
时空观念，一般就是在特定的时间和空间中，对历史事件和历史人物进行分析。教师需要正确引导学生，在对历史人物做出判断的时候，要结合当时的实际情况，以及从同一事件在国内外的发展情况来看，而不是单纯地凭借一件事情就对历史人物做出片面的评价，即在特定的时间和特定的地点发生了特定的事情。而如何培养学生的历史时空观念？例如，在学习“夏商西周的更迭”这一节内容时，教师可引导学生通过绘制公元纪年时间轴及年代标尺的方式，即公元纪年法，以此对重大历史事件的时间顺序进行判断；然后通过多媒体课件的方式对学生梳理的时间轴进行总结，以此培养学生的时间观念。
（二）利用信息技术提供的丰富资源进行融合教学
在历史课程教学中，普遍存在的问题就是教师无法完善应用信息技术进行教学，所以想要应用科技为教学带来便利，就要明确科技的优势以及教学的弊端。例如，信息技术可以为历史课程带来气氛的营造，也能给历史教学提供全面的资料。教师在融合教学中，要抓住信息技术包含内容广泛的特点，尤其是在当下“互联网＋”与大数据来临的时代，教师更要抓住时代发展的趋势，通过科技手段的结合，为教学提供便利。在实际教学中，教师可以在课程进行前的备课阶段，在网络中查找相关资料，然后课程进行中通过提问的方式来推动教学的进度，利用所查询的资料为学生全面讲解课程，并引导学生进行课程知识的自行查询。
融合教学的方式不仅能激发学生对历史知识的学习兴趣，还能帮助学生实现自主学习，这样既能节省教师精力，还能提高教学效率。在教学中，教师可以鼓励学生对所学课程进行资料的查阅，把不懂的知识进行整合，然后请教教师，从而促进教师与学生共同进步。在进行融合教学中，教师要时刻注重学生无论是在课堂学习还是在融合学习的课程中，都是教学的主体，教师在学习与教授的过程中处于引导、督促的地位，所以所有的教学方法、途径、思想都要以学生为中心，教师要根据学生对知识的消化情况来调整教学节奏，根据不同学生的特点来制订教学计划，从而照顾到每一个学生。
（三）以信息技术与历史教学融合为切入点，提高学生学习素养
历史教学与信息技术的融合不仅能帮助教师节省教学时间、提升教学效果，还能给学生带来学习感受的提升，以历史知识普及、重点讲解、历史情境带入等方式来促进学生爱国情怀的生成，通过活字印刷、火药、指南针等发明，让学生了解祖国发展历程的历久弥新。在课堂中，教师也可以鼓励学生动手制作我国的发明，帮助学生了解我国古代人民的智慧，通过对历史的了解，还可以增加学生的民族自豪感。以历史教学与信息技术融合的教学方式为切入点，可提高初中生的学习素养，培养学生的思考能力与探究能力，并且经过教师的引导，可以促进初中生自主学习意识的生成，从而在全面落实融合教学的基础上增强学生的综合素养。
结束语
随着教学理念与方法的不断革新，多种学科都在积极与信息技术进行融合教学，所以历史课程与信息技术进行融合教学是符合教学趋势的，也是提高教学效率与质量的关键途径。历史课程以往的教学方法大多是进行课堂教学，因为教材中的内容大多是文化知识，并不需要具象的呈现，所以大部分教师认为并不需要结合信息技术进行教学。
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